高芳琴

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的新時代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們不可缺少的基本能力。然而在高中信息課的實際教學中仍然存在較多問題。希望“問題”天使借著課改的春風引領(lǐng)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課飛得更高、更遠。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；問題引領(lǐng)；策略

通過調(diào)查部分高中信息技術(shù)課的教學情況，發(fā)現(xiàn)高中生學習現(xiàn)狀并不理想，經(jīng)過對現(xiàn)狀的歸納概括，現(xiàn)從兩方面具體分析信息技術(shù)課存在的問題。

一、高中信息課存在的問題

（一）學生問題

1.學習主動性不高，動機不足

筆者到幾個高中進行調(diào)查顯示，35%的學生喜歡上信息技術(shù)課，但在信息技術(shù)學習時只是自己在隨意做事，或者是混時間，因為信息課可以放松休息不用像文化課那樣緊張。另外問到學生課堂上是否喜歡思考信息技術(shù)問題時，很多學生都表現(xiàn)為一般，48%的高中生表示不喜歡思考信息技術(shù)問題，對教師提出的專業(yè)問題不感興趣，學習動機自然不足，主動性不高。

2.學生問題意識弱，能力較低

面對互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，高中生能達到正確辨別、合理篩選、科學應(yīng)用，學會把大數(shù)據(jù)篩選、排序、計算等，學會制作幻燈片、視頻截取等信息實際操作能力。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析中得知，學生的問題意識很是薄弱，高中生不能針對問題自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主提問，久而久之學生就不會發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題更不知如何解決問題，更不用說學生會提出高水平的質(zhì)疑問題了，直接導致高中生信息能力低。

3.學生解決問題慢，態(tài)度消極

從與老師的談話中發(fā)現(xiàn)，一半以上的老師表明學生目前的處理問題的能力不強甚至可能更差，掌握的信息技術(shù)方面的解決問題的方法很少，態(tài)度消極。

（二）教師問題

1.教學理念傳統(tǒng)，提問技巧欠缺

新課程改革已經(jīng)廣泛推廣，很多高中教師也很想緊跟課改的步伐，重新樹立自己在教育教學中的形象和地位。但是經(jīng)過訪談才發(fā)現(xiàn)，只有一兩個教師偶爾會應(yīng)用這種教學策略教學。

2.教學方法單一，問題培養(yǎng)忽視

其實教育的終極目標就是培養(yǎng)有效解決問題的高能力者。85%的教師不愿引領(lǐng)學生質(zhì)疑，感覺學生提問很浪費時間，加上信息技術(shù)科課時少，學生上機的次數(shù)很少，還沒有掌握熟練方法，基本上就紙上談兵，不注重學生的實際操作，忽視對學生問題能力培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)問題引領(lǐng)策略

以下結(jié)合教學實踐分析四種問題引領(lǐng)策略：

（一）緊扣教學目標創(chuàng)設(shè)生活化問題激發(fā)學生動機

高中信息技術(shù)課即使已經(jīng)列入高考范圍，但家長和學生仍舊原動力不足，就此信息教師一定要千方百計激發(fā)學生學習的動機。

例如，學習“搜索技巧之選擇關(guān)鍵詞”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先給學生出示學習目標，指導學生能夠快速掌握本課最為基本的知識和操作能力，然后設(shè)計安排一個競賽環(huán)節(jié)，讓學生能夠借助合適的關(guān)鍵詞來搜索需要的關(guān)鍵信息，并制定一定的比賽規(guī)則。這樣的競爭比賽機制能夠充分調(diào)動學生的積極性，還能讓學生創(chuàng)造性地找到解決問題的方法，達到學習應(yīng)用生活中進行快速搜索的目的，又能夠培養(yǎng)他們的合作精神，掌握更多的搜索技巧。其實考試成績達標不是最終的目的，最為關(guān)鍵的是學生學習主動性提高，掌握操作的方法快速解決實際問題，循序漸進的培養(yǎng)高中生的信息核心素養(yǎng)。

（二）依據(jù)建構(gòu)理論創(chuàng)設(shè)實物型問題培養(yǎng)學生自主

信息教師要巧妙借助生活實物進行設(shè)問。例如，在講解信息采集一課時，為了讓學生對信息采集這一抽象知識有直觀真實的理解，可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：學校要舉辦藝術(shù)節(jié)，給每一個班級都布置了任務(wù)，要求我們班收集藝術(shù)節(jié)素材，為了更好地完成這個任務(wù)我們需要使用哪些設(shè)備？在實際的信息采集中采取什么方法？教師在提問之后可以讓學生積極交流和討論尋找問題答案，之后再將信息采集設(shè)備如攝像機、照相機等實物道具為學生展示出來，并讓同學親身體驗設(shè)備，從而收到了良好的課堂效果。

另外，學校進行優(yōu)秀播音主持人選拔活動，進入最后的決賽階段，考題是某地有一個非常有名的景點，還有特色美食，教師展示相關(guān)美圖或?qū)嵨镆曨l。要通過現(xiàn)在最為實用的微博和微信進行操作推廣。作為學生需要利用自己所學的信息技術(shù)對這個節(jié)目創(chuàng)作編輯的片頭進行優(yōu)化，要求既要符合節(jié)目的風格，又要能夠讓更多的人去傳播，以此達到最好的傳播推介效果，你應(yīng)該怎么做。這樣的問題情境非常貼近學生的生活，并且與所學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生將所學知識與需要解決的問題相結(jié)合，掌握基本的應(yīng)用技能，并結(jié)合新情況不斷提高他們的創(chuàng)新實踐能力。

（三）借助學科整合創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑型問題培養(yǎng)學生實踐

教師在進行課堂設(shè)計時可以結(jié)合教學內(nèi)容及目標，找準兩個學科之間的結(jié)合點和共通點，從而獲得一舉兩得的效果。例如，布朗運動是高中物理教學中的重要內(nèi)容，但是學生理解和學習起來有一定的難度，那么教師就可以找到這一物理內(nèi)容和信息技術(shù)課程的結(jié)合點，采用信息技術(shù)課程中的flash動畫來講解高中物理中的布朗運動知識。

（四）積累科學方法創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題培養(yǎng)學生解題

孔子說：授人予魚，不如授人予漁。切實有效的方法是解決問題的良藥。例如，Excel表格處理是信息技術(shù)教學的基本內(nèi)容，教師指導學生能夠掌握表格的基本操作，如信息輸入、信息保存、表格的排序和篩選、數(shù)據(jù)匯總等基本的應(yīng)用操作方法。

教師創(chuàng)設(shè)有針對性的應(yīng)用型問題情境，能夠使教學效率有效提高。比如，本次月考需要進行全年級的成績匯總，在輸入過程中，需要分組輸入，以提高效率，如何將多個成績表格不同的成績放到一個表格里進行匯總，要保障不能出錯，又要做到方便快捷。

當然，提升高中信息技術(shù)課的教學效率的方式方法還有多種，諸如討論式教學法的應(yīng)用、任務(wù)教學法的實踐等。然而問題則是眾多教學方法的導引，如果沒有問題的引領(lǐng)，高中生的學習動機不足、學習興趣不濃、學習熱情不高，到最后學生學習的效率和質(zhì)量較低。因此高中信息課教師要排除學校不重視、課時又少的困難，聯(lián)系多方面內(nèi)容巧妙設(shè)計教學問題，引領(lǐng)學生在課堂上積極主動的參與信息技術(shù)實踐活動，力爭達到信息技術(shù)課的高效率。不久的將來高中信息技術(shù)課一定會在問題的引領(lǐng)下飛得更高、更遠、更穩(wěn)健。

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