蒲偉

摘 要：雖說素質(zhì)教育改革一直在不斷的深入，但傳統(tǒng)教育模式的影響并沒有被完全改變，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，比如學(xué)生不具備較強(qiáng)的課堂主動提問能力，這不僅直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；主動；提問；情境

為了能夠有效促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的提高，教師需要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而主動對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對其問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，這對于學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)以及未來發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義，因此，教師有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。

1構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生提問意識的良好情境模式

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，所以學(xué)生不僅要對其數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對其數(shù)學(xué)定理進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感覺，甚至當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)一些抽象數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生在無法對其進(jìn)行解決的過程中，易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會被逐漸磨滅，這也在一定程度上增加了培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的難度。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有趣教學(xué)情境，這樣不僅有助于學(xué)生更快速的投入到教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，還能夠有助于激發(fā)學(xué)生的提問意識，使學(xué)生更好的掌握其教學(xué)內(nèi)容。比如說在開展《勾股定理》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過一些典型題目引導(dǎo)學(xué)生對其知識要點進(jìn)行掌握，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動，還能夠有助于學(xué)生對其知識要點的透徹掌握，從而更好的運用于日后的解題過程中。

2傳授學(xué)生提問技巧和方法

很多學(xué)生不了解該如何進(jìn)行提問，以致于他們不會主動在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問問題，他們既不知道什么時候問比較合適，也不知道該如何提出自己的疑惑，即便是初中階段的他們具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但是他們還是難以將其轉(zhuǎn)換為行動，所以，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，教師需要將其提問方法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生們能夠在其指導(dǎo)下強(qiáng)化其提問方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，逐漸養(yǎng)成主動提問意識，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動思考和研究。數(shù)學(xué)是與我們生活息息相關(guān)的重要學(xué)科，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識，很多都能夠與實際生活相結(jié)合，因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過與生活想貼切的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。

初中數(shù)學(xué)教師不僅要在其教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）.