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      小學(xué)英語教學(xué)課堂小結(jié)應(yīng)用看

      2017-08-03 08:16:48卓吉
      速讀·下旬 2017年7期
      關(guān)鍵詞:課堂小結(jié)英語教學(xué)應(yīng)用

      卓吉

      摘 要:眾所周知,課堂小結(jié)在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要,它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中也能夠提高自己的課堂成效,促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略提出參考建議。

      關(guān)鍵詞:課堂小結(jié);英語教學(xué);應(yīng)用;策略

      課堂小結(jié)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能起到促進(jìn)作用,也是教師對(duì)知識(shí)的概括和歸納,并有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的印象,加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。教師可以通過知識(shí)總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處,改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

      一、教師進(jìn)行課堂小結(jié)可采用梳理知識(shí)的方式

      教師在課堂小結(jié)的時(shí)候可以采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理,顧名思義,是教師把整個(gè)教學(xué)過程中所講述的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理和概括,這個(gè)過程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、優(yōu)化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中,能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,這樣,能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識(shí)點(diǎn)從腦海中提煉出來,促進(jìn)答題的效率,還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如,以小學(xué)英語人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“Last weekend”和“Where did you go?”這兩個(gè)單元為例,這兩個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)都是以一般過去時(shí)的使用方法為主。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候,可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時(shí)使用方法的知識(shí)要點(diǎn)。首先,教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識(shí)的總概念:一般過去時(shí)指的是已經(jīng)發(fā)生過的動(dòng)作,換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài),和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的,是現(xiàn)在的人對(duì)過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時(shí)候除了對(duì)一般過去時(shí)的概念進(jìn)行總結(jié)之外,還要注重總結(jié)并梳理一般過去時(shí)的使用規(guī)律:①一般過去時(shí)由動(dòng)詞的過去式來表示的時(shí)候,除be動(dòng)詞之外,其它的動(dòng)詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時(shí)候,be動(dòng)詞要用was,其余的人稱用were。比如,在“我過去是一個(gè)醫(yī)生”這個(gè)句子當(dāng)中,這句話描述的是“我”過去的某個(gè)狀態(tài),此時(shí)用一般過去時(shí)需要注意“我”這個(gè)主語,“我”是第一人稱,因此,這句話用一般過去時(shí)表示就是“I was a doctor.”②一般過去時(shí)在與last year,yesterday,at that time,in the past這些時(shí)間副詞使用的時(shí)候就代表的是在過去發(fā)生,但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動(dòng)作狀態(tài)。比如,在“I was a little boy at that time”這句話中,使用了at that time這個(gè)時(shí)間副詞,表示的是“我”在過去的那個(gè)時(shí)間是一個(gè)小男孩,對(duì)現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響,只是純粹的講述一下“我”在過去的那個(gè)狀態(tài)。一般過去時(shí)的使用方式還有很多,在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識(shí)也像一般過去時(shí)的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話,學(xué)生在以后使用知識(shí)的過程中就能有效地理解知識(shí)內(nèi)容,促進(jìn)自身的思考和實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      二、教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可進(jìn)行知識(shí)上的概括

      教師在課堂小結(jié)的時(shí)候,可以用具體而又具有概括性的語言來將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。知識(shí)的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識(shí)的方式,就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的提煉,從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如,在五年級(jí)下冊(cè)“What are you doing?”教學(xué)中,這個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候,可以重點(diǎn)概括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念以及使用規(guī)則?,F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式,be動(dòng)詞在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的作用為助動(dòng)詞,它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?,F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律大約由以下三點(diǎn)構(gòu)成:①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個(gè)詞語的時(shí)候,表示這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的模式。例如,在“I am singing now.”這句話當(dāng)中,“now”這個(gè)詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的事,因此,這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);②以look,listen為開頭的句子通常表示正在進(jìn)行的動(dòng)作,在使用的過程中要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“Look!The girl is dancing.”這句話中,“l(fā)ook”這個(gè)詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時(shí)的一種持續(xù)狀態(tài);③當(dāng)句子中有“these days”“this week”等時(shí)間狀語的時(shí)候,通常是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“We are playing basketball these days.”從“these days”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)人物一直在做的事情,因此用的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法這里就不一一概括了。

      三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識(shí)

      教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中,可以采用知識(shí)的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識(shí)上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識(shí)的過程中,可以有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)能力,并學(xué)會(huì)從多種不同的角度去看問題,學(xué)會(huì)用多種不同的方法去解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,有利于提高教師的教學(xué)效率。例如,在英語教材六年級(jí)上冊(cè)“What does she do?”教學(xué)中,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是第三人稱單數(shù)的知識(shí),教師可以在對(duì)這門課程進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中,采用拓展延伸的方式,在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識(shí),而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)。例如,教師在課堂小結(jié)中可以讓學(xué)生仿寫句子,以這三句話為例:①He is Ming Ming,he is taller than me.②Xiao Mei is more beautiful than me.③It is a yellow book,it is more lighter than the black one.然后,讓學(xué)生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個(gè)句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識(shí)要點(diǎn),還將比較級(jí)的語法與第三人稱單數(shù)的知識(shí)相結(jié)合,學(xué)生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對(duì)第三人稱單數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解,還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較級(jí)的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié),學(xué)生提前預(yù)習(xí)了比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn),有利于為以后接受比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。綜上所述,課堂小結(jié)在教師的英語教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié),完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),改進(jìn)自身教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

      [2]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策[M].北京:人民教育出版社,2007.

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