許碧玉

摘 要：初中語文涉及到的內(nèi)容知識比較廣泛，是奠定基礎(chǔ)水平的核心階段。情感教育是提升初中語文課堂教學效率的重要手段，根據(jù)學生的心理特點適當?shù)娜谌肭楦薪逃^念，有利于帶動學生學習語文的主觀能動性，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)作水平，總結(jié)出適合自己的學習方式，為其他學科的學習帶來了便利的發(fā)展條件。當前教學形勢下把握好情感教育的三個轉(zhuǎn)變方式有利于提升初中語文教學質(zhì)量，充分發(fā)揮出情感教育所具有的特性和功能，正確引導學生樹立良好的學習目標，端正學習態(tài)度，從而提升學生的綜合運用水平。文章主要從教學理念、教學方法和學法指導對情感教育思維模式展開了詳細論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學；情感教育；轉(zhuǎn)變方式

1轉(zhuǎn)變教學理念

“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”是新課標的教學理念。在新課標的指導下，教師更加注重對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及對學生多方面潛質(zhì)的開發(fā)，強調(diào)對知識的理解和運用。在教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的指引者和幫助者。在教學內(nèi)容和教學方式上，摒棄低層次的本位教學，提高對能力培養(yǎng)的重視，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為學生的課堂學習營造良好的學習氛圍。同時，作為教師在教學中要深刻認識到教學的主體是學生，在教學中充分尊重學生。傳統(tǒng)的教學觀念必須隨著時代的發(fā)展而不斷更新，這就需要教師不斷更新教學觀念，才能提高學生課堂學習的效率，使得學生能夠輕松、快樂的學習。

2轉(zhuǎn)變教學方法

在新課程的指導下，語文課程學習的設計更加的人性化，與學生的實際生活有著更為密切的聯(lián)系。作為語文教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學行為，適度對教學方法做出調(diào)整，積極適應新課程的改革。在新課標形勢下，語文的教學方法分別是：一為渲染情景法。通過情景的創(chuàng)設和氣氛的渲染，為學生制造一個真實的場景，將課程內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合，教師還要發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，適當?shù)霓D(zhuǎn)變自身的教學理念，與新課程內(nèi)容相互融合。新課程理念下語文情感教育方式具有多樣化，要為學生提供詳細的物體，讓學生進行聯(lián)想猜測，參與到實際生活中去。二是要注重變講為讀法。以老師講解為主，把閱讀的時間交給學生，讓學生能夠合理把握課堂時間，領(lǐng)略文章所要表達的思想情感，三是自主探究法。一堂好課的標準，是培養(yǎng)學生能力的最佳時期，有利于激發(fā)學生的學習興趣。能使學生動起來的最佳方法，就是學生的自主探究。它引導學生的自主學習，促使學生進行主動的知識建構(gòu)。自主學習能夠激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索，并加強合作交流，生生互動讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。自主、合作、探究課堂模式的實施，才會使學生的探究能力與創(chuàng)新能力得到提高。五是課外實踐法。語文來源于生活，生活處處是語文。教師應加強課堂與現(xiàn)實生活、時代精神的聯(lián)系，拓展學生語文應用實踐的范圍，使學生能在實際生活中感受到語文知識的應用性與實踐性，提高學生對語文學習的興趣。

3轉(zhuǎn)變學法指導

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。新課標下，教師首先要幫助學生找到適合自己的學習方法。教師要鼓勵學生自主、合作、探究地學習，在課堂活動前，先明確分工，再合作。并對合作學習進行指導，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。其次是給學生營造更廣闊的語文想象空間。教師只有不拘泥于現(xiàn)成的框架，引導學生跳出整齊劃一的標準答案，才能還給學生一個廣闊的想象空間，拓展他們的視野，使他們在學習中獲得快樂。再次是引領(lǐng)學生走向自然和社會。我國著名的教育家、文學家陶行知提倡“生活即教育，社會即學?！钡慕逃枷耄Z文教學要與社會生活密切結(jié)合，引導學生多作生活的歷練，多進行生活體驗，多進行課外涉獵，多收集信息，以此豐富教育內(nèi)容，拓展教育時空，使校外的自然環(huán)境與特定的社會環(huán)境成為學生學習的重要場所。

總之，我們要塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，激發(fā)學生相應的情感體驗。在語文教學中，我們要重視情感培育，讓師生都在充滿積極情感的課堂中，帶著情感去教、去學，努力創(chuàng)造教學藝術(shù)的情感美，從而促進學生健全人格的全面發(fā)展。

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