【摘要】大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)課的范疇，并不被大部分同學(xué)重視，所以在必修課之中處于比較尷尬的位置。其次，在考入大學(xué)之后，對很多同學(xué)而言，英語學(xué)習(xí)的重要性相對以往就大大降低了，因此學(xué)習(xí)英語的壓力以及其帶來的學(xué)習(xí)勁頭也隨之大大降低。所以，創(chuàng)設(shè)豐富多元有趣的課堂環(huán)境，對學(xué)生而言就顯得極其重要，否則就會造成學(xué)生在課堂上漫不經(jīng)心注意力渙散，甚至破壞課堂秩序的結(jié)果。在近三年的教學(xué)實踐中，為了盡可能地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生熱愛英語課堂，產(chǎn)生良好的課堂體驗，筆者逐漸摸索出一些可以豐富課堂且使課堂生動有趣的途徑，供其他教師參考批評。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 趣味性 學(xué)生參與 途徑

一、大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為大部分高校把大學(xué)英語列為必修課程，多數(shù)非英語專業(yè)同學(xué)參與英語課堂，并非出于對英語的熱愛，只是為了拿到該課程的學(xué)分。在學(xué)校和教師的逼迫下學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理和甚至對本門課程產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀難以改觀。因此，教師要改變教學(xué)策略，變施壓和逼迫的方式為啟發(fā)和引導(dǎo)，改善英語課堂效果。

2.大學(xué)英語課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，信息泛濫和手機(jī)等電子設(shè)備的普及，大大降低了同學(xué)們對課堂的關(guān)注度，教學(xué)內(nèi)容在不夠豐富有趣的情況下，教材和教師對學(xué)生的吸引力多被被各種紛雜的信息和電子游戲等取代，導(dǎo)致他們極易在課堂上分心，這種現(xiàn)象在公共課課堂上表現(xiàn)尤為普遍，當(dāng)然，在很多大學(xué)英語課堂上也是如此。

3.改良課堂效果的方式?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式…新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性，知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢?！?/p>

根據(jù)以上課堂情況和課程教學(xué)要求，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，集中學(xué)生課堂注意力，作為教師，要充分發(fā)揮主觀能動性，嘗試運用各種途徑，主導(dǎo)課堂進(jìn)程，吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，讓學(xué)生盡可能地參與課堂活動，使他們產(chǎn)生課堂主人翁的良好體驗?！霸⒔逃跇贰笔侵型饨逃以缇涂偨Y(jié)出來的教育原則。教學(xué)符合大學(xué)生的心理特點，使學(xué)生在興奮愉悅中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)興趣。筆者通過在自己的課堂上實踐寓教于樂的原則，發(fā)現(xiàn)增加課堂趣味性是一種改善課堂效果的有效方式。至于如何增加趣味性，每位教師可以根據(jù)自身條件和風(fēng)格，探索適合自己的方式，本文中的提及的一些途徑僅供參考和批評。

二、增加大學(xué)英語課堂趣味性的幾種途徑

要增加英語課堂的趣味性，教師首先要更新觀念，跟進(jìn)時代潮流，了解學(xué)生實際情況，摸準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)，做好學(xué)情分析。筆者在組織策劃課堂活動或組織語言時，首先銘記的一點是，課堂進(jìn)行當(dāng)中通過如下方式，可以打破學(xué)習(xí)的沉悶氛圍，但是前提是不偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，一切的活動或方式只是為了輔助課堂內(nèi)容的良好及時傳達(dá)和使同學(xué)們積極參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信。具體來講，為了增加大學(xué)英語課堂的趣味性，筆者常用的有如下途徑。

1.游戲。由于現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，若想使他們集中精力于課堂聽講，必先要收住學(xué)生的心緒，通過游戲的方式，可以使學(xué)生更大程度的參與課堂，大大增加他們對課堂的興趣。筆者在教學(xué)實踐當(dāng)中常用到的游戲方式有擊鼓傳花提問法，文字游戲提問法等等。

（1）擊鼓傳花提問法。筆者在教學(xué)實踐中用的游戲方式有擊鼓傳花，例如需要找同學(xué)回答問題的時候，用一顆棒棒糖放在同學(xué)中間，讓他們相互之間傳來傳去，在哼完一段短曲之后，最后持糖的同學(xué)將被要求回答此問題。這種方式，使得全員共同參與，提起每個同學(xué)對課堂的關(guān)注度，同時也增加了課堂的樂趣。

（2）文字游戲提問法。該游戲用于課堂提問的模式是這樣的：教師隨機(jī)講出一段話，每講一個字，手指向一豎排同學(xué)或者一位同學(xué)，最后一個字結(jié)束的時候，手指向那一排同學(xué)或者那位同學(xué)就需要回答問題。這樣的方式提問，讓同學(xué)們沒有預(yù)見性，每位同學(xué)都有被提問到的壓力感和緊張感，每位同學(xué)也都會因為壓力而專注于課堂。

2.中國文學(xué)的引用。

（1）中文詩歌或名篇的運用。語言在很多方面是相通的，我們可以在英語課堂中適當(dāng)加入中文經(jīng)典內(nèi)容，比如名篇或是詩歌等等，一方面增加課堂樂趣，一方面加深同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)。比如在講到《新視野大學(xué)英語讀寫教程4》（第三版）unit 1 課文時，paragraph 4 中遇到oak一詞，筆者就聯(lián)想到舒婷的名作《致橡樹》，因為本課文原本與愛情相關(guān)，于是當(dāng)場給同學(xué)們朗誦了該詩，一方面?zhèn)鬟_(dá)正確的愛情觀，另一方面，增加大家對該詞的印象，用美麗的中文詞句熏陶了大家，增加了大家聽課的興趣。

（2）中文古語的應(yīng)用。我們的漢語博大精深，每個詞語都有背后的淵源，巧妙利用一些中文古語的解釋能激起學(xué)生的探知欲望。比如《新視野大學(xué)英語讀寫教程4》（第三版）unit3當(dāng)中有“sphere（范圍，領(lǐng)域，球體）”這個詞，筆者當(dāng)時就舉了這樣一個例句“In the past， women were taken out of the public sphere and forced to stay at home.（在過去，女子女性被排除在公共領(lǐng)域之外，被迫待在家里。）”同學(xué)們翻譯過之后，筆者就問他們，“你們知道為什么古代女子出嫁叫做‘出閣嗎？”，有些同學(xué)表示不知道，于是筆者就借用這個例句給他們解釋“在古代，女子就是被迫待在家里，未出嫁的女子都是住在閣樓上的，被要求三從四德，大門不出，二門不邁，只有出嫁以后才能走出閣樓，所以把女子出嫁稱為‘出閣。”，成功地集中了所有同學(xué)的注意力。

3.講課當(dāng)中適當(dāng)巧用語言。

（1）偶爾使用方言。偶爾使用方言，一方面可以增加教師親切感，另一方面能夠活躍課堂氛圍。比如，在我的課堂當(dāng)中，偶爾使用河南話，便會引起大家的共鳴，頓時活躍課堂氣氛。發(fā)現(xiàn)這個技巧，來源于找同學(xué)起來回答問題，而此同學(xué)并不善于講普通話，他在用河南方言回答時，我只是用同樣的話反問了一句，結(jié)果同學(xué)們就開懷大笑了。因此，后來經(jīng)過多次嘗試，基本都比較有效，不失為一種調(diào)節(jié)氣氛的良好技巧。

（2）網(wǎng)絡(luò)用語。網(wǎng)絡(luò)用語在青年學(xué)生群體的語言當(dāng)中，運用頻率非常高，比如，當(dāng)下比較流行的“其實我一開始是拒絕的”，“感覺身體被掏空了”等等。教師如果在恰當(dāng)時機(jī)下運用，同樣會起到活躍氣氛的良好作用。例如，一次跟現(xiàn)在15級體育教育班上課的課前，檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，結(jié)果不是很令人滿意，然后筆者就講了“感覺身體被掏空了”，而不是大發(fā)雷霆，學(xué)生也深切體會到了自己不夠努力，在第二次上課，聽寫單詞的時候，大家基本上都表現(xiàn)比上次課好了一些。近年來比較流行的一些網(wǎng)絡(luò)用語，比如“其實一開始我是拒絕的”，“你開心就好”“藍(lán)瘦香菇”“友誼的小船說翻就翻”等等并不落俗的文字都可以適當(dāng)用語教師口頭表達(dá)當(dāng)中，用以調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍同學(xué)們的心態(tài)，拉近師生距離。作為教師，還要與時俱進(jìn)，不斷接受新鮮語言的涌入，更新教學(xué)語言，以避免師生溝通產(chǎn)生代溝的情況。

（3）巧妙融入熱播劇的角色或相聲小品詞句。熱播劇和相聲小品的詞句具有極強(qiáng)的流行性，如果在課堂中得以巧妙地運用，可以起到良好的效果。例如，在講到《新視野大學(xué)英語讀寫教程4》（第三版）Unit4中的短語“come through”的“批準(zhǔn)，下達(dá)”意義時，筆者就想到最近熱播劇中火爆的角色“達(dá)康書記”，于是就寫了這樣一個例子“Both Li Dakang and his wife are waiting anxiously for their divorce to come through.”既良好地傳達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也極大地引起了學(xué)生的興趣。另外，一些流行的相聲小品詞句也可以運用到課堂中，以增加了教學(xué)的趣味性。

（4）使用流行歌詞。音樂的獨特性和娛樂性，具有很強(qiáng)的感染力，幾乎每個人心中都有余音繞梁的詞句，運用流行音樂的歌詞可以快速捕捉學(xué)生的注意力，打破沉悶的氛圍，活躍課堂氣氛。比如，在講到含有“when”的復(fù)合句，而學(xué)生又覺得翻譯很困難時，我就以調(diào)侃的語氣，用到《還珠格格》插曲《當(dāng)》中首句歌詞問大家“是‘當(dāng)山峰沒有棱角的時候，當(dāng)河水不再流嗎？”，此時同學(xué)們都會開懷大笑，我也會借此機(jī)會，在大家心態(tài)較好的時候解析難點。諸如此類的運用還有很多，需要靠教師自己的實踐一步步積累。

（5）同音詞的妙用。同音詞是很多語言當(dāng)中都存在的語言現(xiàn)象，教師對其合理的運用可以起到加強(qiáng)學(xué)生記憶同時避免特定錯誤的作用。例如，一次講到“seal”這個單詞的時候，問大家是什么意思，有的同學(xué)查過詞義之后就說是“密封”，隨后我立即我說到，這并不是“兩只小蜜蜂，飛在花叢中”的“蜜蜂”，也不是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中的“密縫”，而是“密封線內(nèi)不能答題”的“密封”。說完之后大家哄堂大笑，既避免了大家聽誤，也加深了大家的記憶。

4.鼓勵學(xué)生合理利用手機(jī)等電子產(chǎn)品。隨著手機(jī)成為繼網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”，并在大學(xué)生中快速普及及以來，人手一機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生活的一種普遍現(xiàn)象。如今，大學(xué)生課堂使用手機(jī)成風(fēng)的現(xiàn)象已是事實。調(diào)查顯示，在專業(yè)課上，大學(xué)生玩手機(jī)的有35%；在公共選修課上，大學(xué)生玩手機(jī)的有95.1%。現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上，對于學(xué)生玩手機(jī)等電子產(chǎn)品泛濫的現(xiàn)象，作為教師，不能簡單的一律禁止，這樣往往不能帶來理想的結(jié)果。一是容易激起師生矛盾，造成沖突；二是學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，不止學(xué)生如此，對電子產(chǎn)品的依賴幾乎已經(jīng)成為全民的通病，簡單的一律禁止，難以落實。反之，筆者認(rèn)為，我們可以充分利用這些科技產(chǎn)品，服務(wù)于課堂，使之變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，比如，事先跟學(xué)生約法三章，允許大家攜帶手機(jī)上課，但是只有在查閱詞匯或文獻(xiàn)的時候才允許使用，教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生使用手機(jī)下載英語詞典和其他學(xué)習(xí)APP，以備課堂上使用。這樣既可以避免學(xué)生因教師對手機(jī)的禁止產(chǎn)生逆反心理，而對課堂產(chǎn)生興趣，也可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。

三、結(jié)語

學(xué)者和心理學(xué)教授巴甫諾奧在《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》一文中說“有趣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)”。大學(xué)英語課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是核心，教師運用可取的各種途徑，把英語學(xué)習(xí)變得有趣而具有吸引力，減少同學(xué)們對英語的恐懼，強(qiáng)化學(xué)生課堂上的愉悅感，使他們對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在生動有趣的課堂氛圍中享受語言學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡介：楊洪科（1989.11-），男，河南洛陽人，鄭州科技學(xué)院，助教，2012級碩士研究生，研究方向：英語筆譯。