褚菁玉

【摘要】充分培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力是高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)，其中聽和說的能力尤為重要。這就要求我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，取其精華去其糟粕，建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，真正貫徹“實用為主，夠用為度”的原則。這種新模式與傳統(tǒng)模式相對比的優(yōu)勢在于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠掌握充分的資源，拓寬學(xué)習(xí)思路，積極、自主地索取信息，形成自主學(xué)習(xí)意識。同時在新的教學(xué)模式中，教師仍不可失其主導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職高專大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)在著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版后便引起了許多西方學(xué)者和整個教育界的關(guān)注。其作者Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是目標(biāo)學(xué)習(xí)者自己運用和管理語言的過程和能力，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和進度全都由自己掌控，通過選擇不同的教學(xué)方法加以輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，監(jiān)控習(xí)得過程并且及時地進行自我評價，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)的定義長期以來被賦予不同的內(nèi)容，但總體來講，自主學(xué)習(xí)都有著相通之處。首先，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)自己的整個學(xué)習(xí)過程。其次，便是學(xué)習(xí)者都具備參與的主觀能動性。再次，雖然教育界就怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的意見和解決方法，但目前為止已經(jīng)有了大量的相關(guān)研究。

我國對于研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課題起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，得到了普遍關(guān)注。教育部最新頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（ 試行） 》，指出各高等學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。（大學(xué)英語課程教學(xué)要求）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要特點

基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強調(diào)把教師的課堂講授同計算機反復(fù)操練相結(jié)合，充分發(fā)揮個性化教學(xué)并同步整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在了解自己的特點、能力以及水平的情況下，自主選擇合適的時間，通過老師的課外指導(dǎo)并借助計算的幫助迅速的提高英語的綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，這種學(xué)習(xí)模式具有以下特點：

1.教學(xué)方法與手段的多樣性。新教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，全面采用計算機、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)手段。

2.創(chuàng)建了教與學(xué)的新環(huán)境。新教學(xué)模式將從根本上改變大學(xué)英語課堂上教師講學(xué)生聽、以教師為中心的較為刻板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)法，為師生創(chuàng)造多方位、多層次、更加積極有效的互動教學(xué)方式。立體化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再“標(biāo)準(zhǔn)化”和“模式化”，他們可以選擇自己喜歡并擅長的學(xué)習(xí)方式，在老師的幫助下自學(xué)或者和他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

3.充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，這就必然會造成基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上進度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠的狀況。而我們新的教學(xué)管理模式很好地解決了這一點。學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)平臺只需要完成最基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的教師則基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)程度為各層次學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生提出的問題進行有針對性的分類指導(dǎo)、因材施教。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)行業(yè)英語知識、英語三、四級的題型講解及訓(xùn)練、托業(yè)橋考試的模擬題及相關(guān)培訓(xùn)等等，從而提高英語相關(guān)考試的過關(guān)率。

4.信息量的大范圍覆蓋。新的教學(xué)模式是將教師課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的立體化教學(xué)管理模式。教師在課堂傳授的是有限的知識，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進行跟蹤，并積極地反饋進行教學(xué)評價。同時在校園網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分運用互聯(lián)網(wǎng)的力量全面覆蓋各個知識點，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)進行人性化的服務(wù)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的共同作用下為學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的資源信息及相關(guān)服務(wù)。例如行業(yè)英語知識、英語三級四級六級、托業(yè)及托業(yè)橋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師多媒體課件和教案的展示。而教師則可以利用計算機管理軟件記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和進度來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行管理。除此之外，行業(yè)英語的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時來強化自身的專業(yè)知識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供人性化的服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要教學(xué)流程

1.前期的模擬選課。這主要是了解和研究學(xué)生選課的方向，并根據(jù)學(xué)生的選擇和市場需求進行基本的調(diào)控，為之后網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用做好充分的調(diào)研。將擅長不同科目的老師進行劃分，確保學(xué)生選取的是該科目最優(yōu)秀的教師，教師通過講解自己的研究方向和研究內(nèi)容給學(xué)生最專業(yè)的、最前沿的行業(yè)知識。

2.教師對學(xué)生進行在線測試。學(xué)生注冊登錄到教學(xué)平臺參加統(tǒng)一的英語水平測試。因為學(xué)生的參差不齊，我們在確保學(xué)生有充分的自主選擇課程的前提下對學(xué)生進行水平測試，給予評估并給出建議，這就為學(xué)生能夠合理地選擇課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊選課。經(jīng)過前兩個階段之后學(xué)生可以直接在線選擇課程并參與完成教學(xué)任務(wù)。從正式注冊選課開始系統(tǒng)便會記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括作業(yè)的提交情況、參與討論的內(nèi)容和次數(shù)、課件使用情況等等。學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，教師每周要有固定時間來進行課程的講解并給學(xué)生進行指導(dǎo)，系統(tǒng)會記錄教師的指導(dǎo)內(nèi)容。此外，也可以通過留言或其他通訊手段給學(xué)生進行指導(dǎo)，例如微信、qq或者郵件等通訊手段。

4.升級學(xué)習(xí)或選擇其他課程。學(xué)生完成了所選課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)后，會對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行測試，成績達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以進行同課程較高階段的學(xué)習(xí)或者直接選擇其他課程。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式主要研究的內(nèi)容

我院目前已成功實現(xiàn)了大學(xué)英語階梯式培養(yǎng)模式，分為預(yù)備級、音體美、A段和本科段四個等級，使用的教材主要為《新視野英語教程》的預(yù)備級和第一、二冊、《體驗英語》和《新編大學(xué)英語使用英語教程》其中的文章均為語言文學(xué)類文章，對學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是對其行業(yè)的英語知識卻涉及甚少。此外，我院實行的是一年制英語教學(xué)，只能完成基本的教學(xué)計劃安排，無法進行學(xué)生感興趣的英語三、四級以及托業(yè)橋考試的相關(guān)輔導(dǎo)工作，學(xué)生此類考試的過關(guān)率偏低。因此，我們需要開發(fā)適合我院高職高專大學(xué)英語的立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理體系，這是一個必然趨勢。

1.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別突出學(xué)生的“主體性”并強化教師的“主導(dǎo)性”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個顯著特點就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取主要信息從而體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。然而我們所提到的自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自學(xué)，這從本質(zhì)上來說是完全不同的兩個概念。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生自主地去獲得知識、完成任務(wù)、強化技巧和培養(yǎng)能力的過程。教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”并不是完全對立的而是相輔相成的。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生一味地去適應(yīng)教師的教學(xué)過程以及單一的課本內(nèi)容，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個學(xué)生個體不同的知識認(rèn)知能力來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生應(yīng)該有意識的進行自我調(diào)節(jié)，主動學(xué)習(xí)消化教學(xué)內(nèi)容，在教師的幫助下提高自我學(xué)習(xí)的意識，獨立完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高和改進學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式能更好地完善課堂教學(xué)，將課堂和課外的知識有機結(jié)合起來，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能使學(xué)生發(fā)揮其特長，運用所學(xué)的方法和技巧構(gòu)建自己的知識學(xué)習(xí)體系。

2.強化學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練從而掌握一定的學(xué)習(xí)技巧?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的一點，而正是在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生被授予不同的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧從而全面實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生傳授不同英語科目的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，例如英語單詞記憶法（通過詞綴詞根、衍生的記憶），英語閱讀理解的相關(guān)方法（skimming和scanning等）和寫作方法（相關(guān)的連接詞、brainstorming的運用等）。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧人手，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

3.不斷豐富第二課堂作為第一課堂做充分的補充。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，課堂的形式可以盡量的多樣化，例如辯論課、討論課或?qū)W習(xí)展示課。除此之外，通過教師的演示使學(xué)生了解并熟練使用一些與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的在線教育網(wǎng)站。如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、恒星英語、聽力課堂、英語ABC、數(shù)碼英語世界、可可英語等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容如果只依靠課堂是很難完成的，我們必須開展這樣的課外教學(xué)課堂來實現(xiàn)知識的鞏固、補充與延續(xù)。

4.倡導(dǎo)團隊協(xié)作，積極開展小組活動。小組學(xué)習(xí)共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體活動能力。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生兩個或多個組成小組共同來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以辯論、討論、role play、video錄制等形式展現(xiàn)，加強學(xué)生間的互動和協(xié)作，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力還可以通過團隊互助來強化學(xué)生分析和解決問題的能力。大家可以通過各種手段進行文字或圖片等的傳遞，例如WeChat，MSN，QQ等，加強信息交流的同步性，拓寬學(xué)生的知識面。

五、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式是將大學(xué)英語的課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘了學(xué)生的個人潛力，與此同時也促進了學(xué)生的個性化、多元化的發(fā)展，最終強化突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這也是拓展教師教學(xué)手段的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在實現(xiàn)大量教學(xué)資源充分利用的同時也為學(xué)生提供了大量真實的貼切生活且生動有趣的學(xué)習(xí)材料，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化了教學(xué)效果。但是，想要進一步完善這種新的教學(xué)模式，我們?nèi)孕枰鉀Q一些問題，例如如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，運用新的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強教學(xué)效果等等，這都是我們今后需要研究的重點所在。

參考文獻：

[1]Holec H.Autonomy in Foreign Language Learning.Oxford.Pergamon，1981.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[3]徐錦芬.大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實踐[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.

[4]趙凌珺.反思性外語教學(xué)理論及課堂模式與教師專業(yè)發(fā)展[J].外語教學(xué)，2009，（1）：75-78.

[5]王守仁，常晨等.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語專業(yè)教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2002，（5）：8-11.