楊萱

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是打好中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。分析七年級(jí)英語(yǔ)教材（仁愛(ài)英語(yǔ)版）的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是從英語(yǔ)會(huì)話開(kāi)始的，而且這種形式貫穿于教材的每一個(gè)單元，同時(shí)根據(jù)各個(gè)單元不同的中心話題展開(kāi)不同的對(duì)話內(nèi)容?？傮w看，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的語(yǔ)音、基本的語(yǔ)言交際和簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)七年級(jí)英語(yǔ)教材的這一特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將結(jié)合仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)教材內(nèi)容，就如何構(gòu)建七年級(jí)英語(yǔ)高效課堂，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、學(xué)生的學(xué)情分析

1.主客觀上都要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性?，F(xiàn)在七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)時(shí)都接觸過(guò)英語(yǔ)，但由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及英語(yǔ)不被重視等因素的限制，英語(yǔ)并沒(méi)有真正作為一門學(xué)科受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，且小學(xué)英語(yǔ)主要強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單機(jī)械模仿聽(tīng)說(shuō)，對(duì)于讀寫的要求比較低，每堂課的教學(xué)任務(wù)較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念模糊。而到了初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化.課程內(nèi)容增多，難度加大，每堂課要完成的任務(wù)增多，同時(shí)，迫于中學(xué)階段升學(xué)壓力，家長(zhǎng)、教師都十分重視英語(yǔ)。因此，老師應(yīng)該 讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性。

2.七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的困惑。

（1）單詞拼讀困難。很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，部分學(xué)生以“漢字標(biāo)音”來(lái)認(rèn)讀單 詞（注土音），進(jìn)而出現(xiàn)如yes（噎死），nice（來(lái)死）等令人啼笑皆非的現(xiàn)象。

（2）單詞默寫困難。大多數(shù)學(xué)生主要靠死記硬背來(lái)記憶單詞，沒(méi)有正確、合理的 學(xué)習(xí)方法，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。

（3）課文不能誦讀，更不能靈活運(yùn)用，表達(dá)千奇百怪，出現(xiàn)純屬中國(guó)式英語(yǔ)，如“I very like music”等。

（4）機(jī)械記憶語(yǔ)法規(guī)則，不會(huì)靈活運(yùn)用。

（5）啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重，聽(tīng)力薄弱。

二、策略方法

1.重視音標(biāo)教學(xué)和單詞的認(rèn)讀。正如英語(yǔ)教學(xué)大綱所言：“學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門的關(guān)鍵”。英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)狀況將直接決定學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。此外，音標(biāo)教學(xué)的作用不僅僅體現(xiàn)在認(rèn)讀單詞上，在記憶單詞，聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣等方面也起到同等重要的作用。筆者設(shè)計(jì)七年級(jí)下Unit 5第一課時(shí)為單詞講授課和音標(biāo)學(xué)習(xí)和操練課。教學(xué)步驟如下：（1）回顧所學(xué)音標(biāo)和介紹本單元目標(biāo)音標(biāo)，“/i：/”“/e/” “/e?/ ”“/??/”，“/a?/” “/d/ ”“/d?/”如發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)音方法等。如發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)音方法等。（2）在黑板上板書相關(guān)單詞的音標(biāo)，并結(jié)合前面所學(xué)音標(biāo)進(jìn)行操練。（3）回到本單元所要講解的單詞，讓學(xué)生自己快速拼讀單詞，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。（4）集體糾正讀音和介紹單詞的用法。（5）總結(jié)發(fā)音規(guī)律。（6）大聲朗讀單詞，再次強(qiáng)化。應(yīng)用這一模式胡教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，緊湊有序，實(shí)現(xiàn)了音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.反復(fù)練習(xí)大綱要求的目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)注意形式變換

七年級(jí)仁愛(ài)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有三個(gè)不同的話題，單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開(kāi)，或以對(duì)話形式，或以討論形式或短文形式。Unit 5第一課時(shí)通常以對(duì)話形式引出本單元的目標(biāo)語(yǔ)（Talking about means of transportation），因此，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)反復(fù)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)練習(xí)不同人稱的形式變換。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在這一課時(shí)得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級(jí)英語(yǔ)課并不是看學(xué)生背會(huì)了多少個(gè)單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語(yǔ)，并進(jìn)行了充分的練習(xí)。如果每個(gè)學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語(yǔ)練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。筆者認(rèn)為：不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一個(gè)接受過(guò)程，所以不要過(guò)于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強(qiáng)調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)十幾遍以致熟能生巧，學(xué)以致用。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來(lái)的教學(xué)工作中如魚得水，學(xué)生都樂(lè)此不疲。

3.重教師對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合。鑒于英漢兩種語(yǔ)言語(yǔ)法上的差異，英語(yǔ)語(yǔ)法是大部分初學(xué)者的一大難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生自我理解所學(xué)句型結(jié)構(gòu)以及名詞或名詞短語(yǔ)的定義非常重要。如在介紹本單元重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（Present continuous），老師口頭和板書下列句型“I am singing./ He is running./ She is dancing./You are listening to me./ We are having classes./ They are swimming.”，可以先寫出很多類似的句子，然后讓學(xué)生自己去觀察、分析、討論、再總結(jié)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be+Ving 構(gòu)成。緊接再結(jié)合be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，讓學(xué)生分析二者的不同之處。再次，教師補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到知識(shí)內(nèi)容。最后，綜合所學(xué)內(nèi)容師生共同做出課時(shí)小結(jié)。“滿堂灌”的教學(xué)模式顯然已不符合時(shí)代發(fā)展要求，教師再也不應(yīng)是課堂上的演講家，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是構(gòu)建七年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵所在。

4.注重教師的口語(yǔ)示范。從筆者所教的七年級(jí)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，大部分學(xué)生小學(xué)階段并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應(yīng)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在示范時(shí)要善于提煉與總結(jié)，盡量多用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)會(huì)話與學(xué)生交談，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，無(wú)論教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持用學(xué)生能聽(tīng)懂并且易于接受的英語(yǔ)指令或短句組織課堂教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺(jué)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可在示范英語(yǔ)的基礎(chǔ)上充分利用錄音機(jī)，給學(xué)生放原版錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿，聽(tīng)單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚(yáng)頓挫，從而學(xué)到地道的英語(yǔ)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽(tīng)懂和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上說(shuō)，才能說(shuō)得正確流利，從而更好地促進(jìn)聽(tīng)力的提高。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

5.重教材和現(xiàn)代教學(xué)資源相結(jié)合。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。沒(méi)有教材，教學(xué)就如無(wú)源之水，無(wú)本之木。七年級(jí)英語(yǔ)課程內(nèi)容以再現(xiàn)生活為主題，直接體現(xiàn)新課程設(shè)置“興趣領(lǐng)先，學(xué)中用，用中學(xué)”的目標(biāo)。但任何教材，由于各綜合因素的影響，都難盡完善。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，很有必要根據(jù)實(shí)際情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整補(bǔ)充。如設(shè)計(jì)個(gè)單元同步練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。此外，充分利用如多媒體、班班通等現(xiàn)代教學(xué)資源，通過(guò)圖文并茂的形式，增強(qiáng)知識(shí)趣味性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用中理解、記憶。

6.重課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。衡量一堂課的好壞，課堂氣氛是依據(jù)之一。七年級(jí)英語(yǔ)不僅重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且重視用英語(yǔ)表達(dá)思想，與人交流的綜合運(yùn)用能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)變知識(shí)講授課為綜合活動(dòng)課。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，是現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的新要求。但筆者認(rèn)為，課堂氣氛并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而只是營(yíng)造環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。單純追求課堂氣氛而忽視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，不單指課堂氣氛活躍，更指在教師的把控之中有序進(jìn)行，生動(dòng)活潑，師生、生生之間實(shí)現(xiàn)情感交流，讓學(xué)生的思維更加活躍、敏捷。因此，高效英語(yǔ)課堂，不僅是要讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更要讓在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課堂的熱愛(ài)。

三、總結(jié)

綜上所述，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基楚階段，我們要在如何構(gòu)建七年級(jí)英語(yǔ)高效課堂這一教學(xué)模式多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，正確引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及課堂教學(xué)的參與意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。