張明　高旭陽

【摘要】本文通過總結李翠英與孫倚娜撰寫的《國外英語教師能力標準對我國英語教師發(fā)展的啟示》一文，與相關文章進行理論比較，討論了我國英語教師能力標準應有的四個維度。并結合筆者的高中英語教學實踐和認識，例談了實踐應用中如何提高英語教師能力。

【關鍵詞】英語教師 能力標準 高中英語 教學實踐

關于英語教師應有的能力標準，國外已開始較長時間，李翠英、孫倚娜通過對美國、澳大利亞、以色列和日本四個國家的英語教師能力標準進行介紹、比較和評述，結合國際教育發(fā)展形勢，對我國英語教師發(fā)展現狀進行了反思，并提出了我國英語教師能力標準研制的設想，認為英語教師能力標準應涵蓋四個領域：（1）國際視野、（2）語言文化與教學，（3）語言功能與測試，（4）人文素養(yǎng)。

“外語教師教育與發(fā)展這一專題在國內自20世紀90年代中期開始得到重視，但由于外語教師教育教育問題的復雜性和多元性，外語教師專業(yè)素質的內涵在學界并未達成普遍共識”。在外語教師專業(yè)素質內涵未有確定標準的背景下，目前國內還沒有詳細的英語教師職業(yè)能力標準，但是國內學者對于英語教師專業(yè)素質的探究依然是我們英語教師能力標準研制的重要參考和依據。吳一安認為，“優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質框架由4個維度構成：（1）外語學科教學能力，（2）外語教師職業(yè)觀與道德觀，（3）外語教學觀，（4）外語教師學習與發(fā)展觀?！逼渲小巴庹Z學科教學能力”和“外語教學觀”的2個維度與李翠英、孫倚娜兩人所言的“語言文化與教學”和“語言功能與測試”2個領域是相互交織的。且“外語教師職業(yè)觀與道德觀”中涉及到“通過教學內容啟發(fā)學生對社會、人生道路的思考”，這也是就應證了外語教師應有一定的“人文素養(yǎng)”。也就是說李翠英、孫倚娜兩人設想的外語教師能力標準在理論上繼承了吳一安構建的優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質框架，同時又有所不同。李翠英、孫倚娜不僅涵蓋了語言和教學兩個方面，還提出現代英語教師培養(yǎng)還應重視國際化視野拓展，引導學生超越語言學習、走向多元文化共存。

語言和教學能力是英語教師最為基本的素養(yǎng)，英語教師應提高語言專業(yè)基礎，在實踐中反思教學，不斷提高語言教學能力和語言測試能力。教學是雙向的，教的過程中教師提高了自己的能力，但是學生在學的過程中也應是學習者人格化的過程，是形成人生修養(yǎng)的過程。另外，外語教育應是面對世界的教育，外語教師也應有足夠的國際視野，如此才能引導學生理解和尊重不同的語言文化，培養(yǎng)學生文化包容意識，從而尊重不同的文化和思維。要做到一個有國際視野的優(yōu)秀外語教師，應該注意培養(yǎng)自己多方面的能力，不僅要有扎實的語言知識基礎和過硬的教學能力，還要有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和廣闊的國際視野，并且經常關注文化與研究的前沿信息。

筆者結合自身高中英語教學實踐，認為可以在這四個維度進行實踐提升。

一、語言文化與教學

英語教學不僅要教會學生語言知識，還應引導學生批判性地吸收知識，培養(yǎng)學生的批判性思維（critical thinking）?！芭行运季S不僅一種思維能力，更是個體表現出來的素質傾向”。在教授人教版高中英語必修二Unit4 Wildlife Protection時，可以通過學生辯論“是否應該將野生動物用于實驗研究”來促進學生自我思考，反思，得出結論，從而發(fā)展批判性思維。

二、語言功能與測試

要善于通過有效的教學策略為學生外語學習和發(fā)展提高腳手架。例如學生在學習定語從句時，不能很好地應用關系代詞，教師應及時解析各個關系代詞的具體用法，并通過填空、完成句子、翻譯等不同類型的練習來測試學生是否掌握其用法。

三、人文素養(yǎng)

教學的設計不僅要實現知識與能力目標，還應升華學生的情態(tài)、態(tài)度與價值觀。Wildlife Protection這一單元不僅要讓學生學會動物保護的相關語言知識，還應培養(yǎng)學生的野生動物保護意識，引導其尊重生命、關愛動物?？赏ㄟ^辯論“是否應該將野生動物用于實驗研究”來促進學生自我思考和反思他們是否具有野生動物保護意識，然后抓住契機利用圖片、視頻、故事等呈現動物的不利處境，倡導學生尊重生命，提高社會責任感。

四、國際視野

教師應該引導學生超越語言學習，理解和尊重不同語言文化，學會多元文化共存、為成為一個國際公民做準備。比如，在教授人教版高中英語必修四Unit4 Body language時，可以分組扮演不同國家的人民，學習該國人民見面時的肢體表達方式并討論該表達方式的由來。學生在這個體驗過程中能更好地嘗試站在他人的立場思考問題，理解和尊重異國文化習俗，從而提升文化包容意識

五、教育乃立國之根本，教師乃民族之靈魂

我國外語教育能否健康發(fā)展，外語教師能力的發(fā)展至關重要。雖然目前國內未有統(tǒng)一的外語教師能力標準，但是作為一線教學的教師，可以從語言文化與教學，語言功能與測試，人文素養(yǎng)，國際視野四個領域進行提高。

參考文獻：

[1]李翠英，孫倚娜.國外英語教師能力標準對我國英語教師發(fā)展的啟示[J].外語界，2014（1）：57-63.

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