馮少霞
摘要:如何加快教學(xué)體制改革,不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法是現(xiàn)階段全國范圍內(nèi)的小學(xué)和小學(xué)語文老師都需要思考的問題。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并且從以學(xué)生為主體、加強(qiáng)教學(xué)反思和豐富教學(xué)模式這三個(gè)方面提出了創(chuàng)新型的教學(xué)意見。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)試教育
引言:
國家頒布的新課改中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容是要以學(xué)生為中心,以幫助學(xué)生建立健全正確的人生觀和價(jià)值取向?yàn)槭滓繕?biāo)。中小學(xué)的文化教育更是重中之重,現(xiàn)如今大部分的小學(xué)語文教師仍舊堅(jiān)持以傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式,忽視學(xué)生是否能夠真正理解課本知識(shí),導(dǎo)致新課改的實(shí)施收到了阻礙。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程,而非教師單向傳授知識(shí),但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,許多教師以自我為中心,要求學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí),久而久之,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩逆反的心理。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,而小學(xué)階段正是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,如果在這段時(shí)間內(nèi)采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活造成不堪設(shè)想的后果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是語言文字上的運(yùn)用,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),就會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)探究文字知識(shí)的積極性。文字源于生活,培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力正是語文課程存在的意義,然而大多數(shù)教師們以學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo),忽略了對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
除了上述這些問題,目前普遍的小學(xué)語文教師缺少教學(xué)反思的意識(shí),這是語文教學(xué)水平無法全面提高的重要原因[1]。教學(xué)反思在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義,教學(xué)反思是一個(gè)讓教師通過反思自我教學(xué)內(nèi)容,找出教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并且針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)的過程。如果教師僅僅進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),機(jī)械的將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生,缺少反思這一過程,最終導(dǎo)致教學(xué)中存在的問題依舊得不到改善,教學(xué)方法就更不可能有創(chuàng)新,造成無限惡性循環(huán)。只有教師意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性,做到在語文教學(xué)活動(dòng)中,積極的引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能從根本上做到新課改的要求,推動(dòng)語文教學(xué)水平全面提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新
通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,摒棄老舊的教學(xué)觀念,從根本上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,才能夠使語文教學(xué)活動(dòng)取得有效的提升。
(一)堅(jiān)持以學(xué)生為主體
新課改要求教師樹立正確的教學(xué)觀念,把“教師為主”的傳統(tǒng)課堂授課模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”互動(dòng)式授課模式。推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,推行自主學(xué)習(xí)。目前很多中小學(xué)的語文課堂都積極主動(dòng)的投入到創(chuàng)新教學(xué)方法中去,例如某小學(xué)五年級(jí)的語文課本上關(guān)于《祖父的園子》,教師將學(xué)生帶到了學(xué)校的花園里,讓學(xué)生從視覺感官上體會(huì)到文字對(duì)環(huán)境描寫起到魅力,讓學(xué)生更加深入的了解到課文中敘述的感情,充分理解課文的具體內(nèi)容。該教師用這樣的方式極大程度的提高了語文教學(xué)課堂的趣味性,學(xué)生在實(shí)踐中感受到了語文的獨(dú)特魅力。
(二)強(qiáng)化教學(xué)反思環(huán)節(jié)
強(qiáng)化教學(xué)反思環(huán)節(jié),是小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的反思,不僅要求教師認(rèn)真思考教學(xué)中存在的問題,還要讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通,對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的互動(dòng)過程中,教師可以充分了解學(xué)生的情況,有針對(duì)性的完善教學(xué)方法[2]。某小學(xué)在五年級(jí)范圍內(nèi)推行課后互評(píng)活動(dòng),活動(dòng)的主要內(nèi)容是在課堂結(jié)束后,學(xué)生和老師互相評(píng)價(jià),以及定期安排其他教師旁聽,積極推動(dòng)教師、師生之間的互動(dòng)交流溝通,全面優(yōu)化教學(xué)方式方法。這樣的活動(dòng)一經(jīng)展開,使該校語文課堂的教學(xué)效果顯著提升,教師意識(shí)到傳統(tǒng)模式落后的同時(shí),主動(dòng)的與學(xué)生交流探討,力求建立更加適合學(xué)生,貼近學(xué)生的教學(xué)模式。
(三)創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)方式
教師在關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí),關(guān)注到課堂上每個(gè)學(xué)生的差異,站在學(xué)生的角度,去理解他們,在這樣的基礎(chǔ)上教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),創(chuàng)造多種趣味性的學(xué)習(xí)方式,以課堂討論、互動(dòng)提問、角色扮演等多種不同的方式,使學(xué)生對(duì)課本文章進(jìn)行深入了解,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,五年級(jí)課本上的《小苗與大樹》一文中,某語文教師讓學(xué)生以角色扮演的模式進(jìn)行對(duì)話,教師在旁邊僅僅做基礎(chǔ)的指導(dǎo),學(xué)生在扮演過程中,了解到了課本里不同的角色的不同思想,真正的理解了文章想要表達(dá)的中心思想,而不是被動(dòng)的記住文章主旨。在這樣的互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生有了自主思考的空間,更加直觀的感受文章內(nèi)涵。小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新,改變以往的應(yīng)試教育模式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo),從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),寓教于樂。
每一名教師都應(yīng)該具有終身教育的思想,通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),給學(xué)生提供快樂學(xué)習(xí)的課堂體驗(yàn),從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為新課改貢獻(xiàn)自己的一份力量。不斷優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)也要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性,不僅能夠和學(xué)生之間構(gòu)建出友好的師生橋梁,更能夠提高學(xué)生對(duì)語文課程的熱愛。
參考文獻(xiàn):
[1]肖慧琴.探析小學(xué)語文教學(xué)方法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,04:249-250.
[2]王維東.淺析小學(xué)語文教學(xué)方法攻略[J].中國校外教育,2012,28:65.endprint