祁婧

摘要：隨著社會的不斷的進(jìn)步，對教育也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育模式雖然在相當(dāng)長的時間里為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是隨之而來的弊端也越來越明顯。如何在新課標(biāo)下構(gòu)建高中語文生本高效課堂成為廣大教育者一直思考的問題。生本教育能夠在最大程度上重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣的教育理念能夠極大促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；生本；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，語文學(xué)習(xí)主要也是以教師的傳授為主，學(xué)生只是被動的接受知識的灌輸。而基于生本高校課堂的語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的角色，突出了學(xué)生在課堂中的重要作用，強(qiáng)調(diào)課堂互動的重要性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中去。高中語文教學(xué)實現(xiàn)這樣的一個轉(zhuǎn)變，能夠增加課堂教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)師出高徒，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的突出地位。但是隨著教育的不斷改革，這種教學(xué)觀念已經(jīng)慢慢被淘汰了，已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展了。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)確的定位自己在教學(xué)中的角色地位。教師要學(xué)會從高高的講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，建立一種融洽的師生關(guān)系。當(dāng)教師和學(xué)生之間的距離縮小，關(guān)系平等時，學(xué)生能夠在課堂上積極地表達(dá)自己的觀點，提出自己的質(zhì)疑，活躍了語文教學(xué)的課堂氛圍。只有樹立學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容和形式才更加貼合學(xué)生的實際情況和實際需要。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇課文的時候，教師可以改變以往的座位安排，組織學(xué)生將座位進(jìn)行重新的排列，圍成一個大圈。教師和學(xué)生坐在一起，相互訴說自己的理想以及原因。為了消除學(xué)生的拘束感和緊張感，教師可以帶頭和大家分享一下自己在各個階段的理想。在教師的帶動下，學(xué)生開始暢所欲言，紛紛發(fā)言，有分享自己的，也有分享身邊人的，也有人對馬丁路德金的夢想進(jìn)行評價的。通過這樣的一個形式，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓教師更好的了解學(xué)生，從而進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

二、重視課堂互動

教學(xué)是一個教師和學(xué)生進(jìn)行不斷互動的過程，從來都不是單向的。構(gòu)建高中語文生本高效課堂需要教師重視課堂互動的重要性，為課堂互動創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會和時間，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于提出質(zhì)疑，在相互討論和交換意見的過程中加深對知識的理解和對事物的看法。教師在語文教學(xué)的過程，可以通過設(shè)置課堂問題，來激發(fā)學(xué)生的互動意識，讓學(xué)生在對問題的探究和思考的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的把握程度。同時，教師還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，這樣更加有利于他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己最真實的觀點，更重要的是還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高他們的團(tuán)隊合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章時，教師可以提前提出這樣一些問題：奧斯維辛是什么？奧斯維辛真的沒有新聞嗎？如果有，那是什么新聞？作者為什么要取這樣的一個名字？教師讓學(xué)生帶著這樣的問題去閱讀課文，并且找出答案。在閱讀完課文后，然后讓學(xué)生都來回答一下。通過這樣的一個形式，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀有效性，更重要的是教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

三、給課堂留白

評價一堂課的好壞，不是根據(jù)上課的時間的長短和內(nèi)容的多少來評價的，而是在于學(xué)生真正學(xué)到了什么。高中語文教學(xué)雖然時間緊任務(wù)重，但是教師在教學(xué)過程中要有意識的給課堂留白，給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮的時間。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，雖然需要對教學(xué)的流程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和設(shè)計，但是也要留有一定的自由學(xué)習(xí)的時間，選舉一些特定的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，為了讓學(xué)生對文章的理解更加深刻，在上課的時候特意留出一段時間，讓學(xué)生來表演提前準(zhǔn)備的片段，讓學(xué)生真正融入到特定的角色中去，才能真正感受到人情冷暖。這樣的一個教學(xué)形式，能夠快速有效的構(gòu)建一個高中語文生本高效課堂，使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，能夠?qū)⑦@些知識進(jìn)行內(nèi)化，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下構(gòu)建高中語文生本高效課堂是對傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的一個重大突破，是對單向教學(xué)模式的一個改革。需要廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，找準(zhǔn)自己在語文教學(xué)中的角色定位，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，增加課堂互動，及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，還需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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