劉毅

摘 要：文章梳理了新建地方本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)、課程體系建設(shè)不科學(xué)以及人才培養(yǎng)模式落后等問(wèn)題，提出了以科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)完善課程與教學(xué)體系以及構(gòu)建以實(shí)踐能力為本位的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的解決思路，以期為推動(dòng)新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一些積極的有益參考。

關(guān)鍵詞：本科院校 人才培養(yǎng) 對(duì)策

★基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“協(xié)同創(chuàng)新視野下區(qū)域高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升研究”（編號(hào)：B-b/2013/01/065）的階段性成果

發(fā)展定位問(wèn)題是一個(gè)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，直接影響到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教學(xué)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)以及資源配置導(dǎo)向等諸多方面。隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的正式頒布，新建地方本科院校技術(shù)應(yīng)用型發(fā)展定位逐步明晰。在此背景下，如何辦好人民滿(mǎn)意的教育，如何為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)需求的應(yīng)用型人才是新建地方本科院校當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題及不足

（一）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位不清晰

過(guò)去幾年，全國(guó)各大本科院校陸續(xù)接受教育部的本科教學(xué)水平評(píng)估，硬件設(shè)施建設(shè)以及辦學(xué)條件得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這在一定程度上使部分地方高校滋生驕傲自滿(mǎn)情緒，無(wú)法準(zhǔn)確定位。一是求全追大。主要表現(xiàn)為：追求規(guī)模效應(yīng)。部分高校罔顧學(xué)校實(shí)際承載能力，盲目擴(kuò)招，誤將學(xué)生數(shù)量多少與社會(huì)貢獻(xiàn)相掛鉤；追求時(shí)髦專(zhuān)業(yè)。部分高校不顧學(xué)校師資及各方面實(shí)際情況，盲目追求社會(huì)上高大上熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有用發(fā)展的眼光來(lái)科學(xué)設(shè)定專(zhuān)業(yè)劃分；追求辦學(xué)層次。部分高校在本科辦學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)成效情況下，盲目追求多層次辦學(xué)，不僅辦成人教育、專(zhuān)科教育，而且辦碩士、博士教育，誤將辦學(xué)層次與辦學(xué)效益掛鉤。二是攀高求新。主要表現(xiàn)為：追求辦學(xué)層次提升。部分地方高校好高騖遠(yuǎn)地追求由學(xué)院到大學(xué)的更名，爭(zhēng)奪碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，高薪聘請(qǐng)海歸人才、學(xué)術(shù)帶頭人、博士、院士，甚至為爭(zhēng)搶重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)重大課題而走門(mén)路、拉關(guān)系等現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮；追求形象工程。部分地方高校迎合地方政府政績(jī)需要，盲目將多所別具特色的本科院?；蚋呗氃盒：喜⒊删C合型大學(xué)，不僅抹殺了各高校的特色發(fā)展，也造成了嚴(yán)重的高教資源浪費(fèi)。

（二）人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)

能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才是高校立足之本。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，不僅需要一定數(shù)量的研究型人才，更需要大量在生產(chǎn)一線(xiàn)從事實(shí)際操作的應(yīng)用型人才?！?85”“211”等老牌本科院校往往培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)深厚、綜合素質(zhì)較高、自學(xué)能力較強(qiáng)的研究型、學(xué)術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)的目的是為更高層次教育提供優(yōu)質(zhì)生源。新建地方本科院校本科辦學(xué)歷史較短，從硬件設(shè)施、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、辦學(xué)水平、生源層次等多方面來(lái)看，很難培育出高層次研究型人才。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)高校從眾攀比、模仿之風(fēng)較重，導(dǎo)致很多新建地方本科院校也熱衷于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往處于科研無(wú)法搞、操作不熟練等境況，很難受到用人單位的青睞。因此，新建地方本科院校應(yīng)立足自身實(shí)際，努力為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其人才培養(yǎng)規(guī)格既要有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又要與高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能型人才有明顯區(qū)分。[1]其人才培養(yǎng)的層次及類(lèi)型應(yīng)為：要具備勝任特定職位的專(zhuān)業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)μ囟◢徫患夹g(shù)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新，較好適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求，熟練解決工作的實(shí)際問(wèn)題。[2]

（三）師資隊(duì)伍力量不強(qiáng)

絕大多數(shù)新建地方本科院校都重視教師隊(duì)伍建設(shè)，自組建本科院校以來(lái)，采取多種措施，努力促進(jìn)教師總量快速增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)更加合理。但其暴露的問(wèn)題也不容忽視：一是新建地方本科院校生師比不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老牌本科院校，也普遍與教育部本科院校生師比18：1的規(guī)定相差較大，很難滿(mǎn)足高等教育大眾化的師資隊(duì)伍需求，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。二是新建地方本科院校教師年齡結(jié)構(gòu)兩極分化較為嚴(yán)重，高級(jí)職稱(chēng)教師占比偏低，青年教師占比偏大，且教師隊(duì)伍來(lái)源相對(duì)單一，只有極少數(shù)教師來(lái)自于行業(yè)企業(yè)或其他事業(yè)單位，這種師資結(jié)構(gòu)與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。三是現(xiàn)行的考核、晉升制度中，科研占比較大，在職稱(chēng)評(píng)比過(guò)程中，不僅要看項(xiàng)目數(shù)量，還要看刊物級(jí)別數(shù)量。教師在教學(xué)的同時(shí)，要投入大量的精力進(jìn)行科學(xué)研究，但是在申報(bào)高層次課題時(shí)，因自身實(shí)力及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等諸多方面的限制往往較“985”“211”等老牌高校教師要付出更多精力，其投入教學(xué)的時(shí)間和精力往往心有余而力不足。此外，新建地方高校教師，一般薪資水平不高，與其社會(huì)聲望相比也存在明顯不足，因此，優(yōu)秀人才的流失現(xiàn)象也不容忽視。

（四）課程體系建設(shè)不科學(xué)

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本手段，課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)規(guī)格密切相關(guān)。而新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格定位必然需要相應(yīng)的課程體系相匹配。雖然絕大多數(shù)新建地方本科院校已經(jīng)注意到專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)的應(yīng)用性和地方性的問(wèn)題，努力去配合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)需求設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并據(jù)此對(duì)不合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，但依然存在諸多不足，具體表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置與老牌高校過(guò)分接近，學(xué)科和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)較為濃厚，雖然部分內(nèi)容主觀上想往應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上靠攏，但因?qū)π袠I(yè)企業(yè)的調(diào)查和了解不夠深入，不能及時(shí)把行業(yè)企業(yè)中的新成果、新知識(shí)以及最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，使得施教內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)所需所求嚴(yán)重脫節(jié)。二是教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置較為保守，未能結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)去突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)相對(duì)滯后，以至于學(xué)生動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力普遍較差。三是課程設(shè)置未能與時(shí)代發(fā)展相接軌。社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才。大學(xué)生在校期間不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)在綜合素質(zhì)和綜合能力的提升上下工夫，這就需要高校的課程設(shè)置要能兼顧到大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（五）人才培養(yǎng)模式落后

新建地方本科院校一項(xiàng)重要的歷史使命就是為地方各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線(xiàn)人才。這就要求其所培養(yǎng)的人才必須具備較高的工程、技術(shù)以及社會(huì)實(shí)踐能力。雖然絕大多數(shù)新建地方本科高校都很重視開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，也在努力尋求與政府、行業(yè)企業(yè)以及事業(yè)單位的合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)學(xué)研基地，希望為學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。但是整個(gè)人才培養(yǎng)模式依然存在一定的滯后性，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)方式方法相對(duì)落后。新建地方本科院校由于歷史積淀少、教學(xué)名師少、年輕教師多等原因，往往導(dǎo)致人才培養(yǎng)與教學(xué)工作局限于學(xué)校與課堂教學(xué)，且教學(xué)方式過(guò)多采取教師講授、學(xué)生筆記、考試劃范圍等單一線(xiàn)性方式。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)嚴(yán)重不足。盡管當(dāng)前為順應(yīng)高等教育改革大潮，學(xué)校也安排學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但大部分高校由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短、經(jīng)費(fèi)困難、帶隊(duì)老師人手不足等多種原因而對(duì)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)不重視，再加上一些行業(yè)企業(yè)因害怕學(xué)生擾亂生產(chǎn)秩序或是存有學(xué)生損壞精密儀器的憂(yōu)慮，主觀上對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)存在一定的排斥心理，往往使學(xué)校與企事業(yè)單位的合作流于形式，很難取得預(yù)期效果。

二、新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探討

（一）科學(xué)定位辦學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

新建地方本科院校因其辦學(xué)歷史較短、師資隊(duì)伍不強(qiáng)、科研能力較弱、地方接觸緊密等多方面特點(diǎn)，客觀上要求其必須探尋與“985”“211”等老牌高校不同的發(fā)展道路。因此，地方本科院校應(yīng)該因地制宜、合理定位、打造特色，要進(jìn)一步強(qiáng)化“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念，更加積極主動(dòng)服務(wù)地方、行業(yè)企業(yè)需要，把“立足地方辦人民滿(mǎn)意的教育”作為學(xué)校辦學(xué)根本使命，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不遺余力地為地方輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)迫切需要的特殊應(yīng)用型人才。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面著手解決：一是積極探索切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方式方法。要改革傳統(tǒng)的以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、探討式等互動(dòng)型教學(xué)模式，以良好的互動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。二是探索第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)方式。在堅(jiān)持以第一課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)為主渠道的同時(shí)，將第二課堂提升到對(duì)第一課堂有效補(bǔ)充的重要性，納入學(xué)分制管理。以第二課堂來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提高學(xué)生參與課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的積極性與專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)還應(yīng)將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等統(tǒng)一納入學(xué)分制管理，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性越來(lái)越為社會(huì)及高校所接受。但地方高?！半p師型”師資隊(duì)伍的“質(zhì)”和“量”均不能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展以及人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手解決：一是大力引進(jìn)“雙師型”人才。要研究制定適合“雙師型”人才流入的制度，采取“一人一策”的方法，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷同時(shí)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人和科學(xué)領(lǐng)軍人才。同時(shí)還應(yīng)積極探索“雙聘”制度，即學(xué)校人事部門(mén)會(huì)同具體院系合力聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定理論功底的行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師，參與學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。二是大力培養(yǎng)“雙師型”人才。進(jìn)校時(shí)間較短的年輕教師，往往在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較為欠缺，但他們一般具有較強(qiáng)的可塑性，其本身也有參加實(shí)踐訓(xùn)練的愿望。因此，學(xué)校在堅(jiān)持引進(jìn)“雙師型”人才的同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有年輕教師的實(shí)踐培訓(xùn)力度?？梢酝ㄟ^(guò)搭建校企合作平臺(tái)，分批分期選派年輕教師到企事業(yè)單位及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。三是要重視實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)。學(xué)校一方面要出臺(tái)相應(yīng)的政策引導(dǎo)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加入實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，在職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面對(duì)一線(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師適度傾斜，引導(dǎo)他們自覺(jué)提升實(shí)踐能力并且創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)授課技能。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)考核，對(duì)理論功底不扎實(shí)、動(dòng)手能力較弱、學(xué)生評(píng)價(jià)較低的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要是指教育主管部門(mén)根據(jù)科學(xué)分工與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需要所設(shè)置的學(xué)科分類(lèi)，其本質(zhì)屬性是市場(chǎng)需求。因此，新建地方本科院校應(yīng)緊密跟蹤市場(chǎng)需求，強(qiáng)化特色和優(yōu)勢(shì)，科學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置。可以重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行：一是在專(zhuān)業(yè)布局方面，僅僅圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，摸準(zhǔn)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向，適時(shí)調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，既要控制好規(guī)模，又要適度發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)科自身建設(shè)，努力與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求同步。二是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)際情況，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)論證，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、嚴(yán)重過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)及時(shí)進(jìn)行淘汰，集中人力、物力優(yōu)先發(fā)展切合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并緊盯科技發(fā)展前沿，努力培育適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型新專(zhuān)業(yè)。三是要統(tǒng)籌考慮專(zhuān)業(yè)設(shè)置，科學(xué)制定重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，努力形成品牌效應(yīng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)層次及社會(huì)影響力的不斷提升。四是建立市場(chǎng)需求監(jiān)測(cè)機(jī)制。在準(zhǔn)確把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及地方經(jīng)濟(jì)走向及時(shí)跟蹤，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)需求情況進(jìn)行論證評(píng)估，力爭(zhēng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面具有一定的前瞻性，克服短視思維，最大限度地降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

（四）科學(xué)完善課程及教學(xué)體系

新建地方本科院校的應(yīng)用型地位決定了其必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向。而學(xué)生的能力培養(yǎng)離不開(kāi)課程及教學(xué)體系這一有效平臺(tái)，因此加強(qiáng)課程及教學(xué)體系建設(shè)就顯得尤為重要，可以著重從以下幾方面著手：一是探索建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。緊密追蹤地方行業(yè)企業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相掛鉤，通過(guò)有效整合、交叉滲透等形式，探索建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，及時(shí)將教師科研成果、學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)引入課堂教學(xué)，不斷完善應(yīng)用型課程體系建設(shè)。二是引進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程與教學(xué)體系。每一種職業(yè)都有其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此在厘清培養(yǎng)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，把課程與教學(xué)體系當(dāng)作一個(gè)整體，在堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)程序，將已有的課程及教學(xué)體系進(jìn)行整合，最大限度地保障高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。三是構(gòu)建獨(dú)立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。地方院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐教育，能夠有效縮短學(xué)生從畢業(yè)到進(jìn)行獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。因此，地方高校應(yīng)多渠道加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)基以增加實(shí)踐教學(xué)的比重。四是加大對(duì)從業(yè)資格的引導(dǎo)及培訓(xùn)力度。學(xué)生在校期間參加從業(yè)資格考試，能夠促進(jìn)他們自發(fā)了解行業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。

（五）科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

新建地方本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其辦學(xué)水平密切相關(guān)。如何科學(xué)評(píng)價(jià)新建地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需樹(shù)立以學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力為核心的評(píng)價(jià)觀，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考查測(cè)試。該測(cè)試以考查學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)與基本技能為重點(diǎn)，同時(shí)避免追求死記硬背的考查方式，適當(dāng)增加分析問(wèn)題解決問(wèn)題以及綜合應(yīng)用等方面測(cè)試題型。以綜合運(yùn)用為主，促進(jìn)教考分離，積極探索高效、便捷、實(shí)用的考核方法。如引進(jìn)一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析。還可以嘗試設(shè)置一些開(kāi)放型試題，在允許學(xué)生查閱文獻(xiàn)、參考資料的前提下，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考核。二是積極引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，并且重點(diǎn)關(guān)注用人單位以及畢業(yè)生群體進(jìn)入社會(huì)后對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，把社會(huì)滿(mǎn)不滿(mǎn)意、學(xué)生高不高興作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并把其作為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段，進(jìn)一步增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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