淺談高中語文詩詞教學方法

陳充巖

（甘肅省蘭州新區(qū)永登縣第五中學）

摘 要：詩詞是文學作品最精華的部分，在簡短的篇幅里卻生動地表現(xiàn)了自己的情感。尤其是在古詩詞中，含有大量的形象要素和情感要素。過多的意象讓學生不是很容易理解。尤其在古詩詞中更存在這一問題，可能大部分學生對詩詞還是停留在記憶的層面上。因此，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以及查看了相關(guān)權(quán)威文獻，來對高中語文詩詞教學方法提出一些自己的觀點。主要是探究如何能夠讓學生掌握高中語文的學習方法，更好地理解詩詞，并且做到學以致用。

關(guān)鍵詞：高中詩詞；高中語文；教學方法

一、樹立與時俱進的教育觀念

時代在變，人們生活的環(huán)境也在變，學生的思想也不斷改變。教育目的在變，以往的教育方法也要改變。教師本身應(yīng)該意識到要摒棄以往的填鴨式教學，也不要一切以考試為目的。如果一切都以考試為指向性，那么教師的教學和學生的學習本身就變成一件乏味的事情。之所以很多學生厭學，也是因為厭倦考試，覺得學習只是為了考試，所以聽課就變成了煎熬。教師的教學觀念和引導(dǎo)是很重要的，教師本身要將詩詞自身的趣味性展現(xiàn)出來，讓學生明白學習詩詞并不是只為了考試。而是在為學生傳遞一種文化，讓學生充分地體會到中華民族語言魅力的精髓之所在。讓他們喜歡上詩詞，進而喜歡上語文學習。

語文同其他學科還有區(qū)別，其他學科大部分人在就業(yè)后可能都不會用到。但是語文卻是如影隨形的。高中語文的學習，是為了更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言理解能力，同時也是對文化的一種傳承。

二、改變教學方法，激發(fā)學習興趣

作者在古詩詞中，大多是將自己的情感通過一些具體的事物描述來表現(xiàn)出自己的感情來，所以教學中教師一直在強調(diào)意象的重要性。通過意象可以反映出作者想要表達的情感。但是在以往的教學中，會發(fā)現(xiàn)很多學生并不喜歡去記憶這些意象，或者是喜歡混淆一些意象的含義。主要原因還是由于對古詩詞沒有一個明朗的認知。而作為一名高中語文教師，教師需要想辦法來讓學生產(chǎn)生這樣的認知，理解是記憶的最好方法，如果只是一味地機械式背誦，并不能起到很好的效果。只要學生對古詩詞有了一個深刻的認識，就不會總是陷入古詩詞記憶過程中背了忘、忘了背的死循環(huán)里。那么，如何讓學生可以理解所學詩詞作者要表達的主旨，如何來讓學生掌握古詩詞中頻繁出現(xiàn)的意象的意義呢？

要想了解詩詞和意象的含義，了解作者創(chuàng)作詩詞的背景是很重要的，了解了當時作者所處的環(huán)境，可以讓學生更好地理解詩詞。比如，在很多古詩詞中，都在用秋季來襯托自己的哀傷之情。以往的教學經(jīng)驗告訴我們，學生往往對作者本身的精力和背景更感興趣。我們可以由此入手，通過多媒體設(shè)備來為學生播放一些對于作者身世背景的講述，激發(fā)起他們的興趣，讓他們能夠了解到當時作者是處于一個什么樣的狀態(tài)下來寫了這首詩，這樣就加深了學生的理解。

三、引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學生都缺乏良好的學習習慣，在學習詩詞中也是如此。因此，語文教師在教學時，要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。有很多學生都沒有課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣。在沒有任何準備的情況下，教師直接開始講解，學生就會覺得這堂課索然無味。課上沒有記住重點，課下又不想問老師，久而久之對于詩詞的理解就越來越差。還有的同學上課聽課只是一味地記筆記，卻分不清重點，下了課之后拿著筆記看，也不能完全領(lǐng)會到老師講課中的重點。

針對這些情況，教師可以在講解詩詞時讓學生先自己朗讀一遍，有大致的印象，再來為學生講解。在高中詩詞教學中，很多教師往往忽略了朗讀的作用。其實，朗讀對于學生理解作者的思想感情是很有幫助的。在教學中，可以讓學生多朗讀古詩詞，朗讀可以提高學生對古代文化的審美能力。朗讀既可以加深記憶，又可以加強理解。教師也要注重將詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生真正領(lǐng)悟到詩詞的魅力，全面激發(fā)學生的主觀能動性，自主學習詩詞。

古詩詞是中華民族幾千年來的文化精粹。作為一名高中語文教師，有必要讓學生喜歡上詩詞，來傳承我國的文化精粹。隨著新課標的日益發(fā)展，教學目標的不斷全面化，教師的教學方法也在不斷地創(chuàng)新和改變。作為一線教育工作者，就要讓自己的教學方法時刻適應(yīng)學生的需求，采取有效的教學措施來活躍教學氛圍，讓學生對學習詩詞產(chǎn)生深厚的興趣，促使學生自主學習。

參考文獻：

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編輯 薄躍華