封德奇
(廣西壯族自治區(qū)容縣楊梅中學(xué))
摘 要:歷史教師的學(xué)科能力包括創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、多種教育和引導(dǎo)“學(xué)”的能力,提高歷史教師的學(xué)科能力有利于學(xué)科教學(xué),適應(yīng)教育現(xiàn)代化。
關(guān)鍵詞:學(xué)科能力;歷史課堂;創(chuàng)新;教學(xué)方法
信息爆炸時(shí)代,素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化對(duì)歷史教師提出了新的時(shí)代要求,要求歷史教師提高各種能力以適應(yīng)時(shí)代的需要。本文使用理論分析的方法,分析歷史教師的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、多種教育和引導(dǎo)“學(xué)”的能力。
隨著新課程素質(zhì)教育的推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要教育的創(chuàng)新,需要對(duì)教育提出新的要求,而教育的新要求和創(chuàng)新又需要高素質(zhì)高水平的教師。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展,適應(yīng)新現(xiàn)代教育,我們歷史學(xué)科教師必須不斷培養(yǎng)和提高歷史學(xué)科的教育能力。
一、歷史教師必須要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),要具有教學(xué)創(chuàng)新的能力
就歷史教師個(gè)人而言,必須要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新觀念,結(jié)合教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用創(chuàng)新思維去解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際情況,廣開(kāi)教學(xué)思路,拓寬知識(shí)領(lǐng)域,精于創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)新。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互統(tǒng)一過(guò)程。就本質(zhì)而言,是師生雙方互動(dòng)交流的過(guò)程,是知識(shí)與能力的傳遞及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。所以,在新課程素質(zhì)教育的落實(shí)過(guò)程中,不僅要求歷史教師更新傳統(tǒng)落后的觀念,而且要求教師轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型教育工作者,這就需要我們樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。新課程改革下的教育要求以學(xué)生為中心,要求歷史教師要從“傳統(tǒng)的教書(shū)匠”或“被動(dòng)式的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、管理者、組織者、合作者”。
二、歷史教師必須要做到能夠持續(xù)學(xué)習(xí),要有不斷提高業(yè)務(wù)水平的能力
教師是人類(lèi)知識(shí)的重要傳遞者,要給別人一碗水,自己首先要有一桶水。所以,歷史教師必須跟隨時(shí)代的進(jìn)步,跟隨教育技術(shù)的更新?lián)Q代,樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在精通吃透通史的前提下,深入鉆研專(zhuān)題史,在眾多的不同史學(xué)領(lǐng)域中要有自己的專(zhuān)長(zhǎng),深入研究,開(kāi)闊歷史知識(shí)視野,不斷提高歷史學(xué)科能力。同時(shí),對(duì)與歷史學(xué)科相關(guān)的知識(shí)要廣泛涉獵,特別是政治、地理知識(shí),還要提高語(yǔ)文閱讀和文言文的理解能力,以適應(yīng)歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)疑問(wèn),使自己能勝任“傳道授業(yè)”的角色。
三、歷史教師要具備能積極探索并掌握歷史學(xué)科教與學(xué)的多種方法的能力
1.教學(xué)方法要多種多樣,靈活并恰當(dāng)有效
教學(xué)中有一個(gè)論斷是教無(wú)定法。也就是說(shuō),教師的教學(xué)方法并不是一成不變的。所以,歷史教師既要了解不同教法的特點(diǎn)及其運(yùn)用情況,又要理解一般教學(xué)方法所包含的教學(xué)思想和教學(xué)原則,更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合班級(jí)、教材、學(xué)生、情景和環(huán)境,積極探索、研究、總結(jié)、掌握多種教學(xué)方法,做到心中有法,并能靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教法。最后要了解施行后的效果如何,是否達(dá)到了所預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。如果不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,則需要更換其他的教學(xué)方法。另外,教與學(xué)是互相作用的,“教”是為了“學(xué)”,教師有法還不行,學(xué)生也要有法。我們要指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)用有效、靈活多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí);要讓學(xué)生養(yǎng)成既能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí),又能利用多種方法和多種途徑獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,使學(xué)生的綜合能力得到提高。
2.充分結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)施,使用現(xiàn)代化教育技術(shù)及方法
今天高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng),除了教師的教和學(xué)生的學(xué)之外,還需要利用現(xiàn)代化的教育設(shè)施,結(jié)合現(xiàn)代化的教具,充分刺激學(xué)生的多種感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,歷史教師要根據(jù)教材內(nèi)容和其他資料,利用多媒體設(shè)備、電視、網(wǎng)絡(luò)等組織教學(xué)活動(dòng),編寫(xiě)和制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件,使歷史課堂新穎活潑、內(nèi)容豐富、有動(dòng)有靜,改變傳統(tǒng)課堂的沉悶枯燥、單調(diào)重復(fù)的氛圍,創(chuàng)造能夠大膽思考、大膽創(chuàng)新的課堂環(huán)境,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)在使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的時(shí)候,也必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活有效地運(yùn)用,不能為了追求好看而花哨,追求熱鬧而無(wú)序,更不能為了追求使用現(xiàn)代化設(shè)施和技術(shù),而忽視課堂教學(xué)目的和教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型、不同教學(xué)模式的課堂,實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升
千篇一律的課堂類(lèi)型和形式單一的教學(xué)模式,難以激發(fā)學(xué)生的積極性。所以在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,可以采用開(kāi)放式的課堂形式,可由單一的教學(xué)形式變?yōu)槎喾N多樣的教學(xué)形式。比如,活動(dòng)課、設(shè)問(wèn)課、探討課、閱讀課、討論課、比賽課等單一形式或多種形式并存。課堂之外,引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外資源,比如,舉辦專(zhuān)題知識(shí)講座,實(shí)地進(jìn)行社會(huì)考察和調(diào)查,或者組織參觀訪問(wèn),還可以通過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)查找,或到圖書(shū)館查閱等多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面,有時(shí)課堂外的形式要比課堂內(nèi)的形式更有效。所以,課內(nèi)與課外課堂,都是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的途徑,都有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
總之,作為新時(shí)代的歷史教師,必須要跟上時(shí)代的發(fā)展,必須以教學(xué)與科研作為平臺(tái),不斷提高歷史學(xué)科的專(zhuān)項(xiàng)研究能力,提高歷史學(xué)科教學(xué)的理論水平,從而使得綜合能力得到全面提升。
參考文獻(xiàn):
黃品英.新課程下歷史教師能力的培養(yǎng)[J].廣西教育,2009.
編輯 司 楠