初中化學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)

陳奇

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：為推動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)、有意義的情景當(dāng)中，讓教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的日常生活與社會(huì)現(xiàn)象，從而有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)變得直觀形象，激發(fā)課堂活力。并有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，拓展學(xué)生思維，提高知識(shí)遷移、發(fā)散和利用能力，讓初中化學(xué)教學(xué)達(dá)到新高度。就初中化學(xué)教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)提出相應(yīng)對(duì)策，可為教學(xué)活動(dòng)開展提供啟示。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情景；生活現(xiàn)象；探究實(shí)驗(yàn)

教學(xué)情景是知識(shí)得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生置于真實(shí)、有意義的情景當(dāng)中，貼近初中學(xué)生日常生活，從而有利于激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，不僅可以為初中學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還能為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題創(chuàng)造條件，并且可以將知識(shí)、技能、體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也讓學(xué)生在具體情境中，深化對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的理解，主動(dòng)理解內(nèi)容、加工信息、構(gòu)建知識(shí)，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。因此，課堂教學(xué)要善于從學(xué)生日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情景。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還能明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并且有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

例1 化學(xué)與材料教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

[教師講述]

夏天，媽媽為小亮同學(xué)買了一件白色襯衣，小亮很喜歡，立即穿著這件襯衣去上學(xué)。可是到了放學(xué)回家，小亮就嚷到：新襯衣穿著不舒服，課間沒有怎么活動(dòng)就覺得渾身是汗，感覺衣服被粘在身上似的，還不如那件舊衣服穿著舒服。一邊說，一邊就將那件襯衣脫了下來。

老師接著又說：今天，我將小亮同學(xué)新舊兩件衣服的衣料帶過來了，請(qǐng)同學(xué)們用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為什么新衣服穿在身上不舒服呢？這與衣服所使用的材料有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這可能是什么原因所致？怎樣利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)自己的假設(shè)和猜測(cè)呢？

二、利用社會(huì)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)密切相連，化學(xué)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，初中化學(xué)教學(xué)中要善于把握這一點(diǎn)，利用化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，包括食品藥品安全問題、生態(tài)環(huán)境問題、能源問題等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

例2 “化肥·農(nóng)業(yè)·環(huán)境”教學(xué)情景設(shè)計(jì)

[實(shí)物展示]

任課老師在講臺(tái)上放置兩盆馬蒂蓮

教師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩盆馬蹄蓮，它們是同時(shí)種下的，但一盆葉色濃綠，莖稈粗壯，另一盆卻枯黃矮小，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

在這樣的情景引導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛發(fā)表意見：種子不一樣，種植所使用的土壤不同，矮小的那盆缺水，缺少陽(yáng)光，施肥情況不一樣……針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先恐后發(fā)言。

于是，一堂有關(guān)化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的課堂討論就這樣展開了。通過思考與討論，同學(xué)們了解到初中化學(xué)與社會(huì)問題的密切聯(lián)系，懂得為促進(jìn)植物有效生長(zhǎng)，應(yīng)該科學(xué)合理地使用化肥。并且還要注意加強(qiáng)施肥管理，確保施肥數(shù)量合理。同時(shí)也了解到在農(nóng)業(yè)種植過程中，長(zhǎng)期使用一種化肥可能會(huì)導(dǎo)致土壤變質(zhì)，引發(fā)環(huán)境污染問題。并且對(duì)合理施肥，促進(jìn)植物有效生長(zhǎng)，保護(hù)環(huán)境等社會(huì)問題也有一定的了解。

三、利用探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生探究本源，了解本質(zhì)，提高探究問題和解決問題的能力。

例3 對(duì)“鐵生銹的原因”的實(shí)驗(yàn)探究

[創(chuàng)設(shè)情景]

用多媒體展示鐵的用途和鐵生銹的圖片。

請(qǐng)同學(xué)們查閱資料：中國(guó)每年因鐵生銹所帶來的經(jīng)濟(jì)損失。

[提出問題]

鐵為什么會(huì)生銹？

[提出假設(shè)]

鐵生銹的原因可能是水接觸，與空氣接觸。

[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]

實(shí)驗(yàn)1 取干燥試管在里面放入鐵釘，塞緊試管口，鐵釘只與干燥空氣接觸。

實(shí)驗(yàn)2 取干燥試管在里面放入鐵釘，注入沸水浸沒鐵釘，并覆蓋植物油，讓鐵釘與水接觸。

實(shí)驗(yàn)3 取試管并放入鐵釘，注入蒸餾水，讓鐵釘與水和空氣接觸。

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]

實(shí)驗(yàn)1、2的鐵釘未生銹，實(shí)驗(yàn)3的鐵釘生銹了。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

鐵生銹是水和空氣共同作用的結(jié)果。

[應(yīng)用與思考]

根據(jù)鐵銹的成因，提出防治鐵生銹的措施。

新的探究實(shí)驗(yàn)又開始了。

總之，整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，作為任課老師，還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂組織能力，結(jié)合學(xué)生日常生活和社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而激發(fā)課堂活力，讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象、生動(dòng)有趣，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮