初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

李志紅

（江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗中學）

摘 要：初中英語是學生學習英語承上啟下的一個重要階段，既有小學階段的英語學習基礎，又為高中英語的學習做好知識的儲備。在初中英語的教學中主要包括單詞的識記、閱讀的賞析和寫作的練習，而每一部分的教學內容都是相互聯(lián)系的，英語單詞是英語學習的基礎，閱讀教學為寫作練習提供了豐富的寫作素材，而寫作教學反過來又提高了學生的閱讀水平。從轉變教學觀念、創(chuàng)設教學情境、豐富閱讀教學方法、加強英語寫作練習等幾個方面來研究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

初中英語閱讀教學與寫作教學盡管教學內容有所不同，但是將二者結合起來對提高英語學習效率的作用卻不容忽視。閱讀教學的內容主要是不同題材的文章，信息密度高，語言知識豐富，是寫作的基礎；而寫作教學的內容主要是根據(jù)主題收集素材，整理思路，運用單詞語法來進行表述，是閱讀的保證。所以將閱讀教學與寫作教學結合起來不僅有利于豐富學生的閱讀量，增強英語的語感，提高學生的領悟能力，還能提升學生的寫作能力，提高語言運用能力，為以后的學習奠定良好的基礎。但是在實際的英語教學過程中，仍然存在著一些問題而沒有將二者有機地結合起來，所以本文針對存在的問題提出相應的教學策略。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學觀念下，英語課堂教學主要是教師進行灌輸式的講授，將閱讀教學和寫作教學分割開來，在課堂上進行單一的教學內容，使得學生的學習積極性不強，效率不高。所以在初中英語的課堂教學過程中要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為教學中心，明確閱讀教學與寫作教學之間的辯證關系，在教學實踐中將二者更好地結合起來，提高英語教學的有效性。所以這就需要教師在新的教學理念下，更多地關注學生，尊重學生，全面了解學生的學習特點和知識基礎，突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，給予學生更多的關心和耐心，即便對于學生在閱讀教學或者寫作教學中出現(xiàn)的錯誤也要認真地幫助其改正，并肯定學生積極的學習態(tài)度，這樣才能更好地樹立學生的自信心，使他們勇于發(fā)表自己的觀點，主動投入到英語教學中來。同時教師還要進行認真的備課，仔細研讀英語教材，將其中的閱讀教學與寫作教學內容進行認真分析，這樣在教學中才能更好地將二者結合起來。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中英語的課堂教學過程中，無論是閱讀教學還是寫作教學都要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生積極地參與，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。首先是課堂教學氛圍要輕松融洽，使學生不再抵觸學習，師生之間也能夠很好地進行溝通交流，從而有效地展開課堂教學。其次是根據(jù)教學內容的不同創(chuàng)設不同的問題情境、生活情境、故事情境等，使學生在情境教學中更深刻地學習英語知識。例如，在學習《Pets》時，老師可以在教學的開始為學生播放一首有關寵物的歌曲，營造一個輕松的教學環(huán)境，然后創(chuàng)設一個生活情境，讓學生表述自己最喜歡的寵物是什么，或者是結合自己養(yǎng)寵物的經歷來說說寵物的生活方式和所吃的食物；接著教師開始新課的教學，使學生掌握相應的詞匯以及短語，最后讓學生觀察生活中或者身邊的寵物，利用所學的英語知識寫一篇有關寵物的作文，這樣不僅可以豐富學生的寫作素材，還能將所學知識學以致用。

三、豐富閱讀教學方法，拓展學生的寫作視野

在初中英語的閱讀教學過程中，老師要盡可能地豐富教學方法，從多個方面來拓展學生的寫作視野。如，合作學習教學法可以使學生在相互交流討論的過程中取長補短，不斷完善自己的學習方法。多媒體教學法將閱讀內容更直觀形象地呈現(xiàn)出來，可以更好地調動學生的感官，使他們在寫作練習時能夠更加準確地使用單詞、句型和語法。例如，在學習《Traveling》時，按照傳統(tǒng)的教學方法教師會分析文章內容和結構，使學生掌握一定的語法和句型，但是這并不能很好地拓展學生的寫作思路和視野。所以在教學過程中教師可以采取多媒體教學法，將各地的名勝古跡、旅游美景展示出來，讓學生在欣賞的同時拓展自己的視野，選擇任一角度進行寫作，充分發(fā)揮自己的想象力，這樣才能更好地提高學生的寫作水平。

四、加強英語寫作練習，提高學生的閱讀水平

在初中英語的課堂教學過程中，教師要加強學生的寫作練習，可以是根據(jù)某一主題進行寫作，也可以是根據(jù)閱讀內容進行模仿寫作，還可以是進行隨筆寫作。通過寫作教學老師可以更好地掌握學生的實際學習情況，及時調整教學策略，針對學生的知識薄弱點選擇合適的閱讀內容來進行鞏固，從而在寫作教學的過程中不斷提高學生的閱讀水平。

初中英語閱讀教學與寫作教學的結合不僅可以從多個方面提高教學的有效性，高效地實現(xiàn)教學目標，還能激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習過程中不斷改進自己的學習方法，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高英語的應用能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]何玲玲.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].語文學刊（外語教育教學），2016（6）：131-132.

編輯 郭小琴