中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生能力巧培養(yǎng)

劉瑤

（吉林省敦化市青少年活動(dòng)中心）

摘 要：新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該著重發(fā)展中學(xué)生的智力，從多角度多方向去培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)方面的素質(zhì)與能力，使中學(xué)生具備積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致，全面提升音樂(lè)教學(xué)效果。從中學(xué)生的音樂(lè)情感、欣賞能力及思維想象力去培養(yǎng)，讓中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與能力得到有效發(fā)展與提高，使他們?cè)谔嵘魳?lè)素養(yǎng)及能力的同時(shí)，也能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；中學(xué)生能力；培養(yǎng)

在中學(xué)教音樂(lè)學(xué)科教了許多年，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中有一些不良現(xiàn)象出現(xiàn)?，F(xiàn)象一：我們所上的音樂(lè)課只是師者以單一的歌曲教唱為目標(biāo)，從教唱歌曲導(dǎo)入進(jìn)而進(jìn)行音樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)；現(xiàn)象二：音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀不樂(lè)觀，中學(xué)生展現(xiàn)的是一種被動(dòng)狀態(tài)，缺乏一種積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致。針對(duì)這兩種音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，結(jié)合我自己多年的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方面去談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、中學(xué)生音樂(lè)情感的有效培養(yǎng)

中學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)情感培養(yǎng)應(yīng)該引起中學(xué)音樂(lè)教師的高度重視。要知道，我們所從事的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)應(yīng)該列入音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，它進(jìn)入學(xué)生的情感世界更直接、更快捷。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，應(yīng)緊緊地掌握我們情感性的原則，及時(shí)地去點(diǎn)燃中學(xué)生的情感火花，讓他們步入一種高境界的審美境地，在審美與感知之中使中學(xué)生的音樂(lè)情感得到有效的培養(yǎng)。

“音樂(lè)是人類情感的速記”，這是托爾斯泰的名言。一語(yǔ)道破了音樂(lè)與我們?nèi)祟惽楦兄g的紐帶關(guān)系。歌曲與歌曲之間存在著差異，不同歌曲的節(jié)奏、旋律、韻感及音樂(lè)速度均存在不同，可以為學(xué)生帶來(lái)不同的音樂(lè)感受，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感的有效培養(yǎng)。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們音樂(lè)教師可以通過(guò)賞聽歌曲去解除中學(xué)生為學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦之感，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的好奇心與求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到我們的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

例如，我們教學(xué)的歌曲《念故鄉(xiāng)》，它可以為我們學(xué)生呈現(xiàn)一種凄涼、憂傷和懷念故鄉(xiāng)的情境，勾起中學(xué)生思念家鄉(xiāng)的那份情感。在授課的時(shí)候，我采用的是直入式授課法，讓學(xué)生直接去傾聽這首歌曲，讓學(xué)生在品賞之中領(lǐng)悟歌曲所包涵的那份情感，而后再引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合作品進(jìn)行合理有效的探討，全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，讓他們的音樂(lè)情感得到及時(shí)而有效的培養(yǎng)。

二、注重中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的目光放在擴(kuò)大中學(xué)生的音樂(lè)視野上，充分提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。授課之中，我們教師通過(guò)音頻、聲調(diào)、音樂(lè)等讓學(xué)生充分感知并認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而辨別人與樂(lè)器聲音的不同。教學(xué)中要注重講與練相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)技能，初步培養(yǎng)中學(xué)生的識(shí)譜、歌唱能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們音樂(lè)教師可以采用形象又生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)方法。

例如，在風(fēng)琴的教學(xué)中，可以從風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)及低音區(qū)三個(gè)區(qū)段有選擇性地彈奏中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)片段，讓中學(xué)生充分欣賞風(fēng)琴三個(gè)不同音區(qū)所給予人們的不同的音樂(lè)效果，讓學(xué)生從中感悟那種不同的音樂(lè)效果。另外，音樂(lè)教師還可以對(duì)中學(xué)生提高要求，加大難度。我們教師可以采用學(xué)生集體合唱與學(xué)生表演相結(jié)合的方式，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)故事及場(chǎng)面的再現(xiàn)。這種音樂(lè)教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂(lè)于接受，特別喜歡，完全適合中學(xué)生的口味，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力特別有效。

三、關(guān)注中學(xué)生思維想象力的培養(yǎng)

作為中學(xué)音樂(lè)教師，我知道音樂(lè)與文字是截然不同的。文字所給予人們的是清晰透徹而具體的概念，是人們能夠捕捉到的文字信息，展現(xiàn)人們的不同思想；而我們所進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，是通過(guò)人們的感知體會(huì)，使人們對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生思維與想象，引發(fā)中學(xué)生的音樂(lè)情感共鳴。為此，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展思維想象力方面效果顯著。教學(xué)中，我們通過(guò)歌曲試唱、音樂(lè)欣賞，充分鍛煉中學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)，全面提升中學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)能力，使學(xué)生的大腦在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，思維、想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也能得到有效培養(yǎng)。

例如，我在音樂(lè)課堂上為學(xué)生鋪設(shè)展示舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自我，在音樂(lè)活動(dòng)“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)中，我讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，放情地歌唱，盡情地舞蹈，營(yíng)造一種活躍向上的音樂(lè)課堂氛圍，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束之中展現(xiàn)自己的才華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)音樂(lè)教材中的《游擊隊(duì)歌》時(shí)，我為學(xué)生播放多媒體課件，展現(xiàn)當(dāng)年游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)時(shí)壯觀的景象，為學(xué)生提供第一手信息資料。結(jié)合多媒體課件提供的資料信息，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編與制作，用學(xué)生的自身肢體語(yǔ)言展現(xiàn)當(dāng)年游擊隊(duì)員的機(jī)智與勇敢，體現(xiàn)游擊隊(duì)員的大無(wú)畏精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉雯.音樂(lè)欣賞教學(xué)探析[J].成功（教育），2010（4）.

[2]蘇敏.音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2010（27）.

編輯 李 爭(zhēng)