王萬昌

摘 要：小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識自然、親近自然的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾颇?，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力有限，因此，往往依靠個(gè)人的力量無法獲得有效的科學(xué)知識，此時(shí)小學(xué)科學(xué)小組合作教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)對于提高科學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，是培養(yǎng)一個(gè)人科學(xué)探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生具有很強(qiáng)的思想和行為的可塑性，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)把握好這樣的有利契機(jī)，通過開展小組合作教學(xué)，提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)科學(xué)課程的質(zhì)量，這也是發(fā)展我國素質(zhì)教育改革的必要舉措之一。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！惫P者通過在實(shí)踐中的觀察，發(fā)現(xiàn)興趣的調(diào)動(dòng)與否，對于課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞起到了決定性的關(guān)系。尤其是在課堂教學(xué)的初始階段。如果小學(xué)科學(xué)教師，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入工作做得比較好，那么相當(dāng)于為接下來的科學(xué)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)，為了激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，筆者建議可以采用巧設(shè)教學(xué)懸念的方式，唯有讓學(xué)生對探究的問題產(chǎn)生懸念或者疑惑，才能充分激發(fā)學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而自覺組成學(xué)習(xí)小組，合作探究問題本質(zhì)。

比如，在教學(xué)教育科學(xué)出版社教材中的《磁鐵》部分知識時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在課堂上直觀地為學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，將兩支條形磁鐵用細(xì)線拴住，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會發(fā)生相斥、相吸的現(xiàn)象呢？”這樣可以大大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)磁鐵知識的興趣，經(jīng)過合作探究，最終將本章學(xué)習(xí)末的制作指南針實(shí)驗(yàn)有效完成，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

二、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神

小學(xué)科學(xué)是一門既注重理論講解，又注重實(shí)驗(yàn)探究的綜合性科目，是小學(xué)生認(rèn)識自然、親近自然的重要科目。通過開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，其一可以讓小學(xué)生充分認(rèn)識到大自然賦予世界的奇妙和勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探究自然、保護(hù)自然環(huán)境的積極性和意識，從而提高小學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。其二，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索精神和能力具有極為重要的幫助作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究是需要小學(xué)生親自動(dòng)手參與到實(shí)踐中來的，而有些實(shí)驗(yàn)在操作和分析上較為復(fù)雜，難以依靠小學(xué)生一人的力量實(shí)現(xiàn)，此情況下，借助小組合作學(xué)習(xí)模式就顯得尤為重要。

比如，在教學(xué)《電》一單元的有關(guān)知識時(shí)，教師可以先在課堂上為學(xué)生制作出一個(gè)最簡單的直流電路，即利用干電池點(diǎn)亮小燈泡的簡單串聯(lián)電路，如此可以讓小學(xué)生產(chǎn)生深入探究電路問題的興趣。在此基礎(chǔ)上，為了激發(fā)小學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神，教師可以為學(xué)生增加一些科學(xué)探究的難度，比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)由兩把開關(guān)分別控制兩個(gè)燈泡的電路，或者給學(xué)生創(chuàng)造電路障礙，讓小學(xué)生合作排障等，如此，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難后，就會主動(dòng)組成學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)分工，互幫互助，從而共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的提高，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)小組合作教學(xué)質(zhì)量。

三、組織比賽，營造良好科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”意思是靠近某一特殊環(huán)境，那么其自身也就很容易被這種環(huán)境所左右或影響。因此，在實(shí)踐中，科學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造出這樣一種良好的科學(xué)學(xué)習(xí)大環(huán)境。為了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中營造出良好的合作學(xué)習(xí)科學(xué)知識的氛圍，教師可以組織開展小組科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，讓小學(xué)生自由結(jié)合為實(shí)驗(yàn)小組，為了奪得實(shí)驗(yàn)比賽的桂冠，小學(xué)生必定會在課下和課上積極搜集各種實(shí)驗(yàn)所需資料，也可能會請教教師，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)完五年級上冊的科學(xué)知識后，教師可以將本冊的幾個(gè)重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)作為比賽內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組自由選擇參加比賽的實(shí)驗(yàn)，比如從“制作生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)”“制作簡單太陽能熱水器實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)制作小賽車實(shí)驗(yàn)”等中選取，在確定好每一組的比賽內(nèi)容后，就是學(xué)生一展身手、合作共贏的時(shí)候了，如此，采用比賽的方式，可以使每一位小學(xué)生都能有效參與到實(shí)驗(yàn)中，在合作實(shí)驗(yàn)中收獲屬于自己的科學(xué)知識，良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍生成。

概言之，在發(fā)展我國學(xué)生素質(zhì)教育的大背景下，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們理應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探索精神和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。為此，筆者提出了一些不成熟的建議，如巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣；動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神；組織比賽，營造良好科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，如此借助于小組合作教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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