閱讀——成長的階梯

倪媛

摘 要：高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯?！笨梢?，有效的讀書對學(xué)生的發(fā)展與成長都有著密切的聯(lián)系。所以，教師要重視閱讀，要通過多種讀書活動的組織來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在讀書中學(xué)會感悟，在讀書中逐漸形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，進而為學(xué)生的健康成長做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：閱讀；親情；審美；情感

讀書的重要性是不言而喻的，有人把讀書當(dāng)作朋友，是一生中不可缺少的一部分；有人把讀書當(dāng)作指路明燈，是困惑中的方向。這就是讀書的價值體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，如何提高學(xué)生的閱讀能力進行論述，以確保學(xué)生在書中受益良多，在讀書中健康成長。

一、在讀書中感悟親情

親情教育是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分，而如何開展親情教育也就成了語文教師亟須解決的問題之一。所以，教師要充分發(fā)揮讀書的作用，要通過讀書來引導(dǎo)學(xué)生在感悟和體會中形成正確的親情觀，同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《母親的恩情》時，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我引導(dǎo)學(xué)生一起進行閱讀、一起感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《游子吟》這首小詩：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

組織學(xué)生交流、感悟：這首詩中表達了怎樣的思想感情？誰知道這首詩的來歷背景？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法，比如有學(xué)生說，這首詩表達了母親對出門遠行的孩子臨行前縫衣的場景，也表達了孩子對母親的感恩等等。組織學(xué)生交流自己的觀點和看法，之后，在引導(dǎo)學(xué)生對《母親的恩情》這篇小文章進行閱讀，與學(xué)生一起交流文章中的母親，說一說母親是一個怎樣的形象。然后，我與學(xué)生一起寫自己的母親，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也能幫助學(xué)生形成正確的親情意識，同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、在讀書中領(lǐng)略美

審美能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅是學(xué)生健康成長中不可缺少的一部分，也是讀書價值的體現(xiàn)。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文本中的美呢？該如何提高學(xué)生的審美能力呢？在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于教材，要與學(xué)生一起去感受文本中的美，進而使學(xué)生在美的熏陶下健康成長。

例如，在閱讀《臺灣的蝴蝶谷》時，為了提高學(xué)生的審美能力，也為了保護學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)這節(jié)課時，我先借助多媒體向?qū)W生展示了蝴蝶谷的一些場景，目的就是讓學(xué)生隨著鏡頭進入蝴蝶谷，去感受蝴蝶谷的美。之后，組織學(xué)生說一說文本中都描寫了些什么，感受蝴蝶谷的美。同時，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進行鑒賞，如：蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶谷，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

引導(dǎo)學(xué)生對這段文字進行反復(fù)閱讀。之后，我先對這段文字說出自己的觀點和看法，如：這是一個黃色的山谷，金燦燦的，有好多蝴蝶，有粉色的，有彩色的，有白色的等等，它們上下舞動著。簡單的兩句話，展現(xiàn)了山谷的美，又給學(xué)生留下了想象的空間。之后，我組織學(xué)生說一說閱讀這段之后的感悟，比如有的學(xué)生說：山谷里有很多蝴蝶，它們都在圍繞著花叢起舞，五顏六色的，自由自在等等，不論學(xué)生說得好與不好，我都給予學(xué)生以肯定，目的就是要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，我借助多媒體再次將學(xué)生帶入蝴蝶谷，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美，進而使學(xué)生在文本美的體會中快樂學(xué)習(xí)。

三、在讀書中形成正確的情感態(tài)度

如何對小學(xué)生進行情感教育，一直是語文教師思考的問題，因為年齡的關(guān)系，很多學(xué)生根本理解不了抽象的情感具有什么意義。所以，新時期的語文教師，我們要通過讀書活動來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

例如，在閱讀《海倫·凱勒》時，為了讓學(xué)生理解文本中主人公不屈不撓的精神，在閱讀時，我組織學(xué)生自主對文本進行閱讀，并回答下面幾個問題：

1.“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”這句話說明了什么？

2.在主人公海倫·凱勒身上我們學(xué)到了什么精神？

……

組織學(xué)生以小組為單位交流文本中的一些問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解問題的能力，鍛煉學(xué)生的文本鑒賞力，而且也能促使學(xué)生在互相交流中正確理解主人公身上的不屈不撓的精神。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮讀書的價值，要鼓勵學(xué)生在獨立思考、生生交流、師生共同閱讀中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，進而為學(xué)生健康的成長做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻：

[1]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）.

[2]莫顯楚.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第九卷，2015.endprint