任守芳
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要,但是很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就感到厭倦和恐懼,不知道該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再加上教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題,兩方面的因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性低,學(xué)生不能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求,教師要采取有效方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性,教師應(yīng)該如何做呢?下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要解析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;策略
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí);提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí);提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性。
一、利用興趣式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師按照自己的意愿給學(xué)生傳授理論知識(shí),不注重學(xué)生是否對(duì)所講解的知識(shí)感興趣,教師講解的知識(shí)很全面,但是學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏興趣,吸收的知識(shí)較少,教師忽略了興趣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下,教師要利用興趣式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下和教師一起探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙,提高課堂有效性。比如“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)內(nèi)容,教師可以把長(zhǎng)方體的盒子、正方體的魔方、圓柱體的杯子、圓錐體的漏斗展示在學(xué)生面前,這些物體都是學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到的,這些物體激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生在興趣中和教師一起學(xué)習(xí),探索平面圖形和立體圖形的區(qū)別,提高課堂有效性。
二、利用多媒體式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,教師寫板書要浪費(fèi)大部分課堂時(shí)間,也很費(fèi)力氣,但是枯燥的板書依然不能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生眼睛看著板書,思維卻不在板書內(nèi)容上,教師忽略了多媒體對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下,教師要利用多媒體教學(xué)活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在多媒體的展示中思考數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂有效性。比如“圖形與變換”這節(jié)內(nèi)容,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖形變換的過(guò)程,新圖形是經(jīng)過(guò)平移得到的還是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的,圖形的變換是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容,僅憑學(xué)生的想象很難把這節(jié)內(nèi)容學(xué)好,多媒體中栩栩如生的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音可以吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生在展示中對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行思考,直觀形象地看到新圖形是經(jīng)過(guò)怎樣的變化得到的,更高效地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,提高課堂有效性。
三、利用情境式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要運(yùn)用講解的形式給學(xué)生講解知識(shí),不注重創(chuàng)設(shè)情境,“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位,單純的講解并不能讓學(xué)生理解抽象的理論知識(shí),教師忽略了情境對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下,教師要利用情境式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂有效性。比如“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容,教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演家、學(xué)校、圖書館、醫(yī)院的位置,讓其他學(xué)生說(shuō)明學(xué)校、圖書館、醫(yī)院分別在家的什么方向,距離家有多遠(yuǎn)。教師隨時(shí)變換參與扮演的學(xué)生和這四個(gè)地點(diǎn)的位置,讓學(xué)生熟能生巧,能正確辨認(rèn)一個(gè)地點(diǎn)在另一個(gè)地點(diǎn)的位置和方向,提高課堂有效性。
四、利用生活式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)理論知識(shí),但是有些理論知識(shí)學(xué)生無(wú)法理解和運(yùn)用,他們覺(jué)得數(shù)學(xué)離生活較遙遠(yuǎn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意義,進(jìn)而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性,教師忽略了生活對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下,教師要利用生活式教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中也蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí),在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂有效性。比如“合理存款”這節(jié)內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)合理存款的攻略,既能保證家庭的正常開(kāi)銷,又能保證家庭收益的最大化,學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí),還要知道每家銀行的利率是多少,學(xué)生通過(guò)自己的努力為家庭設(shè)計(jì)一個(gè)合理的存款方案,學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,感到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,提高了課堂有效性。
通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性,這只是其中的幾個(gè)方面,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的教學(xué)水平,不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高;教師還要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的措施;教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié),找到更多可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
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