小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)與興趣培養(yǎng)實(shí)踐探究

肖春杰

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)教育更突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)較之以前更加繁重，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力探索和實(shí)踐優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教學(xué)更加有效，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新時期的教學(xué)目標(biāo)。此外，新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這就需要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究和實(shí)踐

眾所周知，小學(xué)的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，這就要求教師通過提升教學(xué)方法的有效性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師依照教育的本質(zhì)和原則采用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，用盡量少的教學(xué)時間、精力獲得盡量大的教學(xué)成效。

1.構(gòu)建教學(xué)情境的方法

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可通過構(gòu)建一個適宜的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的思維深度融入學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可緊緊圍繞教材，將一些趣味化、生活化、娛樂化的因素巧妙地融入教學(xué)中，構(gòu)建一個有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

如，在“時、分、秒”這一教學(xué)過程中，我就利用多媒體工具播放學(xué)生一天生活的畫面并在畫面中插入了時鐘的畫面，包括從早晨起床、吃飯、上學(xué)到放學(xué)回家到入睡的整個過程。我引導(dǎo)學(xué)生想一想自己什么時間做什么事情，如果沒有家長的幫助，你能準(zhǔn)確把握自己的作息時間嗎？通過這個生活情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，從而實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

2.采用啟發(fā)探究式教學(xué)方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，精力很容易被其他事物吸引，出現(xiàn)走神現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)的效率。如果教師在教學(xué)中注重到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，就可在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)，始終將他們的注意力集中在學(xué)習(xí)上。比如，在教學(xué)中教師可注意教學(xué)的節(jié)奏變化，當(dāng)學(xué)生精力渙散時，就及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，重新將學(xué)生的注意力集中起來。教師可通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中不斷質(zhì)疑，從而保證學(xué)習(xí)效率。

還以“時、分、秒”這一課為例，教師在學(xué)生精力產(chǎn)生偏移時，適時向?qū)W生提出問題：如果你和爸爸媽媽去旅行，10：30分的火車卻通知晚點(diǎn)45分鐘，你能幫家長算出火車幾點(diǎn)到達(dá)嗎？過一會兒，教師又提出問題，從家到火車站要20分鐘，提前10分鐘到站檢票，幾點(diǎn)出發(fā)就不會晚？通過引起學(xué)生的探究始終將學(xué)生的思維集中在學(xué)習(xí)上，保證教學(xué)的效果。

3.小組合作教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，同時也能提升教學(xué)的效果。教師通過給學(xué)生分組，引導(dǎo)他們在組內(nèi)互幫互助和小組間競爭的氣氛下開展學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

如，“測量”這一教學(xué)內(nèi)容，我就將學(xué)生分成了若干個小組，讓他們用各種測量工具合作完成對測量知識和技能的學(xué)習(xí)，為了保證他們的協(xié)作性，我給他們測量的事物有些是比較大的，如學(xué)校的花池，學(xué)生拿卷尺一個人是完成不了任務(wù)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的探究和實(shí)踐

興趣是一個人探索知識的基本動力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的效果僅僅靠“努力”是不太容易保證的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首要的位置上。

1.關(guān)愛學(xué)生，積極評價(jià)

興趣的產(chǎn)生，首先來自于自信和愉悅的情感，如果學(xué)生能經(jīng)常得到教師的關(guān)愛和鼓勵，那他在自信和自尊的情感下，自然會產(chǎn)生對教師所教學(xué)科的興趣。有的教師反對學(xué)生“為教師學(xué)習(xí)”的理念，但小學(xué)生認(rèn)為確實(shí)是在為教師和家長在學(xué)習(xí)，這是他們這個年齡的認(rèn)知特征。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己教授的數(shù)學(xué)課。并且，在管理學(xué)生時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管教式評價(jià)方法，少批評多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化

數(shù)學(xué)本身就來源于生活，這門學(xué)科知識就是因生活而存在的。如果教師能有效地將數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，并且引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是有極大幫助的。

如，“長方形和正方形”這一課，我沒有簡單地在課堂上向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)他們從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)各種圖形，不僅限于正方形和長方形，圓形、三角形都可以，看誰在身邊找到的圖形多，并且還給他們設(shè)置了用數(shù)學(xué)解決生活問題的任務(wù)：爸爸需要裁一張長方形的紙，但身邊只有剪刀卻沒有尺子，你能幫助他裁出一張長方形的紙來嗎？通過這個生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動了起來。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就要立足于課堂教學(xué)，不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用各種方法，從而使學(xué)生得到高效的素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

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