淺析小學管理中的德育和安全問題

張奕瓊

摘 要：小學學校的德育管理工作和安全問題是否得到順利解決關(guān)系到一所學校是否能有序運行，也是影響學校教學質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)的小學學校管理教學工作中，經(jīng)常采用一些教條、僵硬程序化的教學手段進行管理，很明顯已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教學對學校管理工作的要求。將教育理論知識與教學管理實踐相結(jié)合，以提高學校的德育管理水平，努力應對學校安全問題為主旨，提出了一些創(chuàng)建和諧、安全校園的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學管理；德育；安全教育

小學管理工作致力于將學校治理規(guī)范化、系統(tǒng)化，同時在這個過程中，教師要使用科學化、藝術(shù)化的管理手段，使學生在自愿的不受束縛的狀態(tài)下接受學校的日常管理工作。但是這種科學化和藝術(shù)化的管理活動并不是一蹴而就的，需要教師和校長以及學生相互配合、共同促成，才能形成更加和諧、安全的美麗校園。然而，在傳統(tǒng)的校園管理活動中仍然存在一些問題，如德育工作不到位、學生安全不能保障等，這些都在一定程度上影響校園管理質(zhì)量的提升，學生的學習也會呈現(xiàn)出萎靡的狀態(tài)，影響學生學習質(zhì)量的提升。因此，做好校園管理中的德育和安全問題刻不容緩。

一、重視德育，樹立新的管理理念

在當前的小學校園管理教育中大多采取強制性的管理措施，忽視了校園管理的人本理念，學生在校園管理工作的束縛下缺乏自主權(quán)，對學校充滿恐懼和厭煩。而大多數(shù)教師在學校管理的束縛下更是缺乏管理的主動性，成為和學生一樣抱怨學校管理不合理的一方，在教師和學生都抱怨學校管理制度不合理的情況下，管理結(jié)果可想而知。因此，在新課程改革理念的影響下，學校管理應該朝向更加人性化的角度發(fā)展，成為為大多數(shù)人服務的管理制度，在管理權(quán)利分配上更加注重教師權(quán)利的分量，使教師在管理工作中發(fā)揮自己的自主權(quán)，靈活有效地管理自己的班級。同時，相比強制性的管理措施，對學生的德育教學更能深入人心，取得強制態(tài)度管理下無法取得的管理效果。作為學校教師，在平時的授課過程中要重視對學生德育知識的灌輸，使學生在德育的引導下形成正確的人生觀和價值觀。與此同時，安全教育問題歷來也是充斥校園的又一重要管理問題，教師要適時通過開展安全教育主題班會，為學生講解必要的安全知識，使學生在了解安全隱患的基礎上學會一些簡單的安全知識。

二、實施民主管理，優(yōu)化校園管理制度建設

小學校園管理強調(diào)管理制度的科學化，其中管理的科學化離不開民主化，只有集思廣益，多聽取大家的意見才能構(gòu)思出更為合理和科學的管理方法，保證校園管理工作的順利進行。在素質(zhì)教育的大背景下，校園管理工作人員的科學文化素養(yǎng)以及教育管理水平的高低直接影響管理方法的實施以及管理效果的呈現(xiàn)。因此，對學校的管理工作人員要進行定時的培訓，使其接受最新的管理理念；其次，管理人員也要鼓勵一線教師積極地參與到管理決策制定討論中來，使其發(fā)揮自己在管理校園中的責任和義務；再者，學校要開展多種形式的教研活動，鼓勵教師和家長參與進來積極討論，為學校管理制度的確立提出自己寶貴的意見。與此同時，學校教學規(guī)章制度的更新也要與時俱進，學校要適時刪除腐朽陳舊、不符合當代發(fā)展的規(guī)章制度，確立新的規(guī)章制度，符合校園管理的發(fā)展，更適應學生的發(fā)展。

三、加強安全管理，打造安全和諧校園

校園安全是保障學生人身安全和校園和諧的關(guān)鍵，小學生受其年齡特點和身心發(fā)展特點的束縛，對校園安全和自身安全的認識不夠充分，防范意識也比較差，學生不能對是否安全做出界定，這成為學生受安全事故侵擾的一項重大隱患。無論作為校園管理人員還是一線教師，都應該對學生的安全負責，使學生認識安全的重要性，認識某些安全事故的本質(zhì)，避免安全事故發(fā)生在自己身上。那么，作為教師應該采用哪些方法對學生進行安全教育呢？其一，通過主題班會的開展，幫助學生認識校園安全事件的種類：食品安全、人身安全、校園勒索、校園欺凌以及教師對學生的不正當懲罰等都屬于校園安全；除此之外，學校還要為全體學生進行大的安全事故的教育，例如火災、水災、地震等知識的傳播和安全教育等；更為重要的是進行安全演習，學校每個學期都要進行全校性質(zhì)的防火演習和防震演習，使學生在模擬情境中體會生命的重要性，掌握安全逃生的技能和本領(lǐng)。

總之，小學校園管理工作中的德育教學和安全管理是保障學生生活有序進行的重要組成，小學校長以及小學管理人員和一線教師要對學生的安全和德育重視起來，做到以上幾個方面的部署和措施之外，還要通過校園的其他日常管理工作改善學校的學風和校風，使學生在和諧優(yōu)美的校園中學到真正有益于自身健康成長和發(fā)展的知識，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，成為祖國優(yōu)秀的接班人。

參考文獻：

朱傳云，劉海燕.以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].新課程，2016（3）.endprint