童維納

（浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)象緯幼兒園）

摘 要：對于幼兒教育來說，幼兒的健康成長對其將來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，幼兒教育關(guān)系著一個(gè)人未來發(fā)展的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)，對將來成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但各個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)存在差異，對于幼兒教育方面也會出現(xiàn)多元化及多樣性。幼兒教育機(jī)構(gòu)要重視因差異化產(chǎn)生的幼兒健康教育的影響。針對幼兒健康教育的重要性、幼兒教育的現(xiàn)狀以及差異化教學(xué)在幼兒教育的應(yīng)用做了具體的分析探討。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；幼兒；健康教育

差異化教學(xué)是當(dāng)前教育中較為創(chuàng)新的一種新興教育模式，每個(gè)幼兒有不同的性格和不同的特征，因此需運(yùn)用有針對性的教學(xué)手段進(jìn)行幼兒健康教育問題。它的主要內(nèi)容就是創(chuàng)造各種有利條件，加強(qiáng)幼兒教育發(fā)展，采用科學(xué)、合理、高效的教育形式，對幼兒進(jìn)行針對性教育。

一、幼兒健康教育的重要性

幼兒健康更深度的含義則是心理健康，身心健康才能全面發(fā)展。幼兒教育要制定相關(guān)方案，從幼兒實(shí)際的心理特點(diǎn)出發(fā)，建立幼兒健康的心理，做到德智體全面發(fā)展，更有利于其成長。而且幼兒健康教育可以根據(jù)幼兒不同身體條件進(jìn)行不同的體育項(xiàng)目活動，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育愛好。

二、差異化教學(xué)在幼兒健康教育中的應(yīng)用

差異化教學(xué)要穿插整個(gè)教學(xué)的過程，教師可以從課前準(zhǔn)備就采用差異化教學(xué)手段。每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，幼兒園年齡段的孩子正處在智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)幼兒在智力發(fā)育上有很大的差異，因此知識掌握與學(xué)習(xí)能力方面有很大差距。為了讓幼兒整體全面發(fā)展，教師在課前準(zhǔn)備過程中就要有針對性地安排自己的授課內(nèi)容，要對幼兒的性格、特征及擅長領(lǐng)域做充分的調(diào)查了解之后，將學(xué)生進(jìn)行分組，為能力強(qiáng)、掌握快的幼兒安排一些相對難度較大的活動，對于反應(yīng)能力稍慢的孩子進(jìn)行耐心的指導(dǎo)講解。這樣的課程分類可以充分調(diào)動所有幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠完成老師交給的任務(wù)，增強(qiáng)幼兒的信心，滿足幼兒心理的成就感并找到自身的價(jià)值。

差異化教學(xué)是根據(jù)幼兒掌握事物不同能力進(jìn)行教學(xué)的模式，最終使所有幼兒都能在學(xué)習(xí)活動中取得進(jìn)步，因此，教師在課程活動安排中也要差異化地布置不同程度的活動項(xiàng)目。對于能力不足的幼兒盡量安排一些他們能力范圍內(nèi)的教育活動，以便他們在活動過程中建立自信心，增強(qiáng)幼兒之間的互動與合作；同樣也要提高接受能力強(qiáng)的幼兒的綜合素質(zhì)，可以設(shè)置一些相對有挑戰(zhàn)性的教育活動，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)大腦發(fā)育。在教學(xué)活動安排中，幼兒教師要做到從幼兒自身?xiàng)l件出發(fā)，充分意識到自己在教學(xué)中的位置和角色，把控好整體教育活動的進(jìn)程，從而充分保障每個(gè)幼兒身心得到全面的提高，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展。

孩子對于老師的評價(jià)往往是最重視的，老師對幼兒做出的總結(jié)和評判，會對幼兒心理造成很大影響。因此，幼兒教師要客觀地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的整體情況，做出理性的分析和判斷，本著增強(qiáng)積極性、培養(yǎng)幼兒自信心的原則出發(fā)，尤其是在不同學(xué)習(xí)能力的幼兒身上，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)過程中，要理性分析，做出正確的評價(jià)。在過去，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，教師總是習(xí)慣用統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價(jià)會對幼兒內(nèi)心造成極大的陰影與壓力，嚴(yán)重的會導(dǎo)致孤僻、自卑、抑郁的心理健康問題。因此，幼兒教師在評價(jià)中一定要根據(jù)實(shí)際情況，以鼓勵(lì)為主、建議為輔的準(zhǔn)則，將評價(jià)客觀地反映給每一個(gè)幼兒，促進(jìn)整體能力的提升。

綜上所述，差異化教學(xué)對幼兒健康教育有著至關(guān)重要的作用。在差異化教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同能力的表現(xiàn)制定出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，以充分調(diào)動幼兒對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，有利于幼兒身心以及德智體全面發(fā)展。想要科學(xué)合理地開展差異化教學(xué)，需要教師和孩子們的共同配合，只有教師與學(xué)生之間達(dá)成共識，目標(biāo)統(tǒng)一，才會在幼兒教育中充分發(fā)揮差異化教學(xué)的作用，增進(jìn)師生之間的互動與溝通，使幼兒愛上學(xué)習(xí)，渴望與小伙伴們共同討論，也有助于解決幼兒教師在傳統(tǒng)教育理念下所遇到的相關(guān)問題，使幼兒全面發(fā)展，從根本上提高幼兒生活學(xué)習(xí)各方面的整體水平，為將來的成長打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴