范美華

（江蘇鎮(zhèn)江丹徒區(qū)三山中心幼兒園）

摘 要：幼兒階段是性格特征形成的重要時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自控力比較差，容易受到外界環(huán)境的影響，所以教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引幼兒的注意力。游戲是最適合幼兒的一種活動(dòng)形式，是孩子們最感興趣的東西。主要從游戲化的角度，分析了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生特殊的情緒，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程游戲化

在幼兒園教學(xué)中，提倡課程的游戲化，不是要求把所有的課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，而是以游戲精神為主，讓游戲精神與幼兒課程融合在一起，把游戲作為教育幼兒的一種方法，讓幼兒在游戲過(guò)程中得到發(fā)展和進(jìn)步，這才是游戲精神的真正所在；在幼兒的教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)游戲精神，是指利用游戲的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂(lè)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園課程游戲化的含義

幼兒園課程的游戲化，是指在幼兒園的課程教學(xué)中，教師利用游戲的模式開(kāi)展教學(xué)，在開(kāi)展游戲化的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織相應(yīng)的游戲；游戲化教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)相比具有一定的優(yōu)勢(shì)；這種教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到更全面的發(fā)展；另一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為他們以后的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)；所以在幼兒園的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思想，讓游戲與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、幼兒課程游戲化的基本原則

1.主體性原則

在幼兒的教學(xué)中，幼兒始終都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要緊緊圍繞教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)，所以在游戲化的課程教學(xué)中結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定教學(xué)活動(dòng)，更好地吸引幼兒融入游戲教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。比如，在幼兒音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生站成一個(gè)圈，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏一起拍手，提升他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。

2.綜合性原則

在幼兒的游戲化教學(xué)中，教師不僅僅是單一地傳授知識(shí)，而是要結(jié)合各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在游戲的教學(xué)中得到全方位的發(fā)展，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面和綜合素質(zhì)，比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備充足的數(shù)字卡片，讓幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行抽卡片活動(dòng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)算能力的提升。這樣的數(shù)字游戲不僅能培養(yǎng)幼兒運(yùn)算的能力，還能培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.差異性原則

在同一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，幼兒之間的學(xué)習(xí)水平和智力發(fā)展是不一樣的，在開(kāi)展幼兒課程游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，這樣才能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛力；在游戲化教學(xué)中，教師要注重幼兒之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，讓幼兒園課程的游戲化實(shí)現(xiàn)真正的改革。

三、如何將游戲精髓融入幼兒園課程游戲中

1.教師與幼兒建立良好的師生關(guān)系

要想在幼兒課程教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，教師要與幼兒建立和諧的關(guān)系，讓幼兒對(duì)教師有更多的信任，激發(fā)幼兒對(duì)游戲教學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)教師不再有懼怕的心理，促進(jìn)師生間的更好互動(dòng)，比如，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“步步前進(jìn)”的游戲，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組解答同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，先回答的小組就可以前進(jìn)一步，到最后看哪個(gè)小組先到達(dá)終點(diǎn)；在游戲的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，積極鼓勵(lì)他們，讓整個(gè)游戲教學(xué)過(guò)程中更輕松，學(xué)生也會(huì)更喜歡老師，真正地投入到游戲教學(xué)中，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力的提升。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多元化的游戲場(chǎng)景

幼兒對(duì)新鮮的事物都會(huì)很好奇，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不一樣的游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)充滿學(xué)習(xí)熱情，提升整體的課堂效率。比如，在幼兒的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，讓幼兒在場(chǎng)景中開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，不僅加強(qiáng)了幼兒對(duì)單詞的記憶，還培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力；另外，教師還可以利用多媒體輔助設(shè)置游戲場(chǎng)景，豐富游戲的形式；多元化的游戲場(chǎng)景不僅能夠鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和交際能力。

3.在游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中都喜歡跟同學(xué)作比較，都希望自己做到最好，教師要充分利用他們的這種心理，在幼兒課程的游戲化教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)，不僅能增強(qiáng)游戲的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣；比如，教師可以開(kāi)展小組的評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、日常禮儀等，建立每個(gè)小組的檔案，到每個(gè)學(xué)期的期末再進(jìn)行各個(gè)方面的評(píng)比，表現(xiàn)好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；這種游戲方式可以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

總之，在幼兒課程教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生開(kāi)展，構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)的輕松活躍氛圍，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)能力得到提升；在幼兒的課程教學(xué)中倡導(dǎo)游戲精神，不僅僅是體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，而是利用游戲精神提升幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是每個(gè)幼教工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建華.幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)身份研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]張泓.課程游戲化幼兒主體性的發(fā)揮探討[J].亞太教育，2016，2（27）.

編輯 薄躍華