崔素琴

（山西省高平市城南金峰幼兒園）

摘 要：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。幼兒時期是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期，而良好的行為習慣又為日后的學習和生活打下堅實的基礎，那么，在幼兒園階段應該怎樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣？就“學前教育應當培養(yǎng)幼兒良好行為習慣”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞：學前教育；良好行為習慣；培養(yǎng)策略

良好的行為習慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛(wèi)生、道德品質及學習等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動化行為。眾所周知，幼兒時期是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期，幼兒教育的關鍵不在于幼兒獲取了多少知識，而在于是否養(yǎng)成了良好的行為習慣。由此可見，良好的行為習慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣？我們從以下幾個方面探討一下。

一、教師要以身作則，起到“領頭羊”的作用

我們都知道，活潑、好動、模仿力非常強，但辨別是非的能力很差是這時期幼兒的顯著特點，而在幼兒園里，教師就是幼兒比較信任和依賴的對象，他們對教師的言談舉止觀察最仔細，而且還經(jīng)常選擇性地模仿。因此，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師必須以身作則，嚴于律己，凡要求幼兒做到的，自己必須做到，不讓幼兒做的，自己堅決不能違反，從而起到“領頭羊”的作用。

以“培養(yǎng)孩子懂禮貌”為例，為了培養(yǎng)孩子懂禮貌，教師早上見到小朋友，要主動和小朋友打招呼，說“早上好”，而等放學時，主動和小朋友道別，說“再見”，并且告訴他們主動打招呼是禮貌的行為，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)小朋友一進幼兒園就會主動和教師還有其他小朋友打招呼、問好，和爸爸媽媽說再見，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。

二、反復訓練和強化鞏固，形成良好的行為習慣

良好行為習慣的形成不是一朝一夕的事，而是需要反復的訓練和鞏固才能形成的，要想培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就必須在日常的學習、生活中慢慢滲透和強化。如，為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成舉止文明的行為，教師教育幼兒不能隨地大小便、不能隨地吐痰、飯前便后要洗手等等，教師要反復地告訴他們這是不文明的行為；為了鼓勵幼兒的積極性，教師可以采用“文明之星”的活動督促幼兒形成文明的行為習慣。再如，為了培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，教師可以鼓勵幼兒自己收拾學習用品、自己吃飯并清理好衛(wèi)生，如果幼兒做得不規(guī)范，教師可以反復做示范或通過物質獎勵的方法培養(yǎng)幼兒的行為習慣。

三、通過游戲、講故事等幼兒易于接受的形式，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣

愛玩好動、好奇心強是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如，這時期的幼兒大部分都是獨生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點小事經(jīng)常會吵得臉紅脖子粗，這對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣很不利。因此，在教學過程中，我們會經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節(jié)，寓游戲、故事于教學活動中，從而培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

如，為了培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，教師可以安排幼兒猜字謎等活動，即教師把小朋友分成幾個不同的小組，每組選出一個組長，為其他小組出字謎，看哪個小組猜得又快、又多，哪個小組獲勝，并給予一定的物質獎勵，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識到僅憑一個人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個人共同努力才能奪得冠軍，從而培養(yǎng)了幼兒的合作意識。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過講述這個故事，引導幼兒“小鴨子捉不到蟲子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚時，聽到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個問題，接著，教師再進一步引導幼兒當我們看見別人有困難時，我們應該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動幫助別人”，從而培養(yǎng)幼兒善良、樂于助人的行為習慣。

四、家園共同聯(lián)合，促進幼兒良好行為習慣的形成

幼兒的快樂成長，離不開家長的大力支持和鼓勵。因此，為了促進幼兒良好行為習慣的形成，教師可以采用家園信息通、家長會或電話家訪的形式讓家長適時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，孩子表現(xiàn)不好的地方，需要家長配合的家長必須全力配合。如，有的幼兒在幼兒園玩完玩具不放回原處、隨地扔垃圾等，這就需要家長監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的習慣，家長可以通過自己的示范或為幼兒提供干凈、溫馨的環(huán)境來熏陶，從而促進幼兒良好行為習慣的形成。

綜上所述，良好的行為習慣，無論是對日后的學習和生活，還是對幼兒的終身發(fā)展都有著非常重要的作用，我們通過“教師以身作則，起到‘領頭羊的作用；反復訓練和強化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個方面，論述了如何在學前教育中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。當然，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實踐，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻：

[1]孫麗娟：淺談幼教中幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成[J].新課程，2011.

[2]賀月慧.家園合作幼兒良好的行為習慣[J].知識經(jīng)濟，2014.

編輯 任 壯