劉玉華

（高平市教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：對(duì)于剛接觸閱讀理解的小學(xué)生，如何提高他們的閱讀理解能力是廣大一線(xiàn)教師在實(shí)際教學(xué)中非常注重的問(wèn)題。就如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)做了淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；小學(xué)生；理解能力

任何學(xué)習(xí)都是從閱讀開(kāi)始的，閱讀能力差的學(xué)生不僅語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)吃力，同時(shí)也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，對(duì)于剛開(kāi)始接受閱讀理解的學(xué)生要著重培養(yǎng)其閱讀能力。

什么是閱讀能力？閱讀能力是指一個(gè)人看懂書(shū)報(bào)的能力，不同的年齡階段對(duì)閱讀能力的要求也不盡相同，在小學(xué)階段要求學(xué)生能閱讀淺顯的適合其年齡階段的書(shū)報(bào)，其中包括：對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)讀能寫(xiě)，遇到實(shí)際情況會(huì)用；能理解字詞的意思，能準(zhǔn)確劃分段落并簡(jiǎn)要概括中心思想；在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞時(shí)，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具自主解決閱讀難題。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生出現(xiàn)了會(huì)讀但也僅僅是會(huì)讀字句，他們對(duì)文章的意思概括、層次劃分、理解目的完全不會(huì)，閱讀理解能力比較弱，最直接的表現(xiàn)就是閱讀題基本是“顆粒無(wú)收”，那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試，并取得了不錯(cuò)的效果。

一、合理利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是尋求知識(shí)的動(dòng)力。教師在授課的過(guò)程中要利用好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去閱讀。在課堂上，教師在閱讀前可以針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣學(xué)生的閱讀就不會(huì)是漫無(wú)目的的，而是具有目的性，學(xué)生在讀的過(guò)程中一邊讀、一邊想，自己主動(dòng)尋求答案，解決疑問(wèn)。只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能走入文本，更好地理解文章，了解作者用意。

二、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣可以讓人受益終生，壞的習(xí)慣可能會(huì)貽害一生。所以要十分重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這需要家長(zhǎng)與教師共同努力。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，它需要長(zhǎng)期、持之以恒地堅(jiān)持，如果僅靠教師在學(xué)校課堂上的督促，目的很難達(dá)到，所以教師要聯(lián)系家長(zhǎng)，明確目的，校內(nèi)校外共同努力才可以。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)該做到：（1）堅(jiān)持不懈，學(xué)生每天都應(yīng)該有一定的閱讀量。（2）在閱讀的過(guò)程中要求學(xué)生有屬于自己的科學(xué)閱讀方法，對(duì)閱讀內(nèi)容做到勤思，對(duì)生字詞做到解惑，對(duì)好詞句做到善記，對(duì)整篇文章做到感悟，能有自己的見(jiàn)解。在閱讀習(xí)慣剛養(yǎng)成的開(kāi)始也許學(xué)生會(huì)覺(jué)得困難，不能堅(jiān)持，教師與家長(zhǎng)在做好督促工作的同時(shí)，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立信心，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)覺(jué)得詞匯量增加了，知識(shí)豐富了，眼界開(kāi)闊了，興趣自然就濃了，閱讀習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。

三、注重學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生勇于闡述自我的意識(shí)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同一篇文章在不同人的眼里有不同的見(jiàn)解，教師在授課過(guò)程中要摒棄以往傳統(tǒng)的授課方式，改掉從教科書(shū)上灌輸給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，而是在讀過(guò)文章后讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞美文，理解作者意圖，只教學(xué)生閱讀理解的方法，培養(yǎng)他們的能力，而不包辦學(xué)生的想法，要讓學(xué)生自己當(dāng)閱讀理解的主人，對(duì)他們所發(fā)表的或淺或深的感悟教師要及時(shí)肯定，對(duì)他們閱讀量的個(gè)體差異教師要因人而異提出要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要教會(huì)學(xué)生泛讀、細(xì)讀、精讀。泛讀可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的閱讀量，學(xué)生在遇到不會(huì)的字詞時(shí)可以根據(jù)上下文及語(yǔ)境猜出生僻字詞的意思，這對(duì)平時(shí)做閱讀理解題很有幫助。細(xì)讀可以帶著問(wèn)題去讀，解決“一片模糊在心頭”的問(wèn)題，了解全文內(nèi)容，不放過(guò)每一個(gè)段落，逐字逐句細(xì)致品讀，在品讀的過(guò)程中做好筆記，加深對(duì)文中內(nèi)容的理解。精讀是在粗讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀文中的某個(gè)段落或某幾句話(huà)，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，體會(huì)其中的意思。精讀可以解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的閱讀量雖然上去了，但理解力還是原地打轉(zhuǎn)的問(wèn)題。

四、注重課外延伸，讓閱讀成為生活的一部分

如果光靠教師在課堂上的講解，或光靠教材的閱讀，學(xué)生的閱讀能力是很難提升的，所以要想加大學(xué)生的閱讀量，就要引導(dǎo)他們自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀。如今的信息多元化，讓學(xué)生獲得閱讀信息的渠道也特別多，教師可以讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好入手閱讀大量的文章，并要求他們讀有所獲，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)閱讀感悟，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀理解能力就上去了。對(duì)于學(xué)生的課外延伸閱讀，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，教師可以給學(xué)生列一些閱讀清單，讓他們感受到美文的熏陶，覺(jué)得閱讀是快樂(lè)的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，盡教師所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境和閱讀方式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。筆者相信，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，積極利用一切教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)有所提高。

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編輯 任 壯