項敏

（福建省南平市武夷山市武夷中心小學(xué)）

摘 要：學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)計算能力也是人在生活實(shí)踐中最為常用的一種能力，小到商場購物，大到工程勘測、精確定位等，都需要良好的計算能力作為保障。況且，小學(xué)又是培養(yǎng)和發(fā)展人能力的基礎(chǔ)階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)策略

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的過程逐漸由智能化的電子設(shè)備代替人工腦力計算，計算器的應(yīng)用就是最好的例證。但是，即便如此，我們更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，眾所周知“用則進(jìn)，費(fèi)則退”，這也是開發(fā)人智力的重要過程。以下筆者將結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，撥動學(xué)生內(nèi)心的小算盤。

一、立足基礎(chǔ)運(yùn)算定理，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

數(shù)學(xué)運(yùn)算定理是學(xué)生開展數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要依據(jù)，所有的數(shù)學(xué)計算過程，都應(yīng)當(dāng)是依據(jù)運(yùn)算定律或者定理進(jìn)行的。因此，從一定程度上來講，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首要的任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)算定理的理解和記憶，從而使其最終達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。數(shù)學(xué)運(yùn)算定理具有一定的概念性和抽象性，因此，學(xué)生是不容易理解的，假如再加上教師枯燥、單一的說課式講解，那么學(xué)生出現(xiàn)“不配合”的表現(xiàn)，自然也在情理之中。若想讓學(xué)生對基礎(chǔ)運(yùn)算定理進(jìn)行有效強(qiáng)化，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，比如，情境導(dǎo)入式、呈現(xiàn)算法、觀察比較、明確算理、鞏固算法等。例如，北師大版二年級下冊“小蝌蚪的成長”這節(jié)課，本課是學(xué)生在基本掌握三位數(shù)減法計算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)池塘里一群小蝌蚪動態(tài)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決計算“412-89”這個環(huán)節(jié)中，如何算？可以注重計數(shù)器的動態(tài)演示，通過圖式計數(shù)器演示，產(chǎn)生豎式計算之間的一個很好的過渡，學(xué)生通過直觀感受，從而明白算理，掌握豎式計算，理解法則。讓學(xué)生體驗從直觀到抽象的逐步演變過程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的提高以及良好心算模式的生成。

二、創(chuàng)設(shè)良好計算情境，調(diào)動學(xué)生口算興趣

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，喜愛動手實(shí)踐，這些特點(diǎn)造就了一種課堂上做小動作的現(xiàn)象，隨之而來的就是教師在課上講，學(xué)生在底下講，如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算練習(xí)流于形式。為了調(diào)動學(xué)生口算的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生特殊的心理活動規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到生活的縮影，生成練習(xí)情境。

比如，教師可以將生活中我們常用到的電子秤或者學(xué)生學(xué)習(xí)中見過的天平，運(yùn)用到實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)出稱重、換算、計算、付款、找零錢的生活情境，從而讓學(xué)生既能掌握實(shí)際稱重的方法，培養(yǎng)動手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生口算興趣。具體來講，教師可以讓三名學(xué)生分別扮演超市理貨員、顧客和收銀員，顧客在觀看超市理貨員稱重后，表示無異議，再轉(zhuǎn)移到收銀員處結(jié)算，進(jìn)而在找零錢和付款之間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，在三名學(xué)生完成自己的角色后，教師還可以要求學(xué)生互換角色，分別嘗試不同的角色，別有一番樂趣地提高學(xué)生的口算能力。再如，要通過口算得出數(shù)學(xué)算式“100-15×3-10×5”的答案，如果單純地讓學(xué)生直接計算，可能很多學(xué)生不愿意算，這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：設(shè)現(xiàn)有班費(fèi)100元，需要購買清潔工具，其中掃把5把，每把10元，拖把3把，每把15元，問100元班費(fèi)夠嗎？夠的話還剩多少？通過這種方式，學(xué)生的好奇心頃刻之間就會被調(diào)動起來，很快就會算出算式的答案。

三、勉勵學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，時常練習(xí)數(shù)學(xué)心算

良好數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，雖然有捷徑可循，但也并非是一日之功，除了需要有堅實(shí)的運(yùn)算定理和運(yùn)算興趣作基礎(chǔ)，還需要有一定的時間作為積累。所謂“實(shí)踐出真知”“不積跬步，無以至千里”就是這個道理。因此，教師還應(yīng)當(dāng)時常勉勵學(xué)生養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，讓每一天都是心算練習(xí)的一天，每一個學(xué)生都是練習(xí)計算之人，這不僅是對學(xué)生能力的磨煉，更是對學(xué)生心理的磨煉，磨煉出學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)。除此之外，長期的心算練習(xí)，還有助于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度，在他人面前更可以表現(xiàn)出驚人的數(shù)學(xué)優(yōu)勢。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好計算能力不可或缺。良好的數(shù)學(xué)計算能力，是一個人必備的生活技能，因為我們幾乎無時無刻不在進(jìn)行著數(shù)學(xué)計算，但要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，并非一日之功，需要結(jié)合有效的教學(xué)方法，如立足基礎(chǔ)運(yùn)算定理，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶；創(chuàng)設(shè)良好計算情境，調(diào)動學(xué)生口算興趣；勉勵學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，時常練習(xí)數(shù)學(xué)心算，等等，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

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編輯 任 壯