唐杰

【摘要】在高職高專的美術教學中，加強對人文文化的融入對于提高美術學生的藝術靈感有著重要的作用。因此，在這樣的狀況下，融入人文文化，結合美術教學本身的特點，進而將美術教學中的理論知識和實踐技術相結合，通過綜合性的教學方式，對美術學生培養(yǎng)各項的綜合能力，提高美術學生的藝術審美，并將人文文化對其的熏陶表現(xiàn)在美術作品中，實現(xiàn)美術生將人文由與美術課程中的內容結合，進而實現(xiàn)美術教學的綜合提高。本文針對高職高專美術教學融合人文文化的意義、教學內容選擇與時空創(chuàng)設以及融合人文文化的教學評價模式建構等方面進行簡要研究，進而為人文文化與美術教學的融合提供參考性的建議。

【關鍵詞】人文文化；美術教學；高職高專

前言

在高職高專的美術教學中，其人文文化對于提煉和培養(yǎng)美術學生的人文涵養(yǎng)有著重要的作用。因此，在這樣的背景下，加強對高職高專美術教學中的人文文化的培養(yǎng)，提升學生的美術水平，進而培養(yǎng)全面的素質人才。因此，在高職高專的美術教學中，加強對人文文化的教學創(chuàng)新，在教學內容、時空創(chuàng)設以及教學評價模式的構建等方面不斷提升，進而不斷實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

一、高職高專美術教學融合人文文化的意義

1.提高美術人才的素質

在高職高專的美術教學中，融入人文文化可以提高美術人才的素質。在美術的教學中，加強對美術教學中人文文化的融入，使得以往的美術教學在人文精神的熏陶上得到提升，進而在提高學生的美術技能方面，同時也對學生進行過情感的傳遞以及思想人文文化的滲透，進而提高美術人才的綜合素質，增加美術作品的人文元素。

2.提高學生的美術水平

在高職高專的美術教學中融入人文文化的元素，可以提高學生的美術水平。在高職高專的美術教學中，學生的美術水平不僅局限于課本中的美術知識和教師對學生的教學，它包含學生對生活的思考。因此，在美術的教學中添加人文文化的元素，可以幫助學生提高審美境界，使其文化品格和文化素養(yǎng)得到提高，進而提高學生的整體美術水平。

二、教學內容選擇與時空創(chuàng)設

1.內容選擇

在對高職高專的美術教學中融入人文文化，要在教學的內容選擇上進行拓展。在進行美術的教學中，要結合美術教學的知識，對高職高專人文文化的融入進行選擇。首先要結合對學生的職業(yè)規(guī)劃和選擇對人文文化的教學內容進行選擇，之后要對學生的目標培養(yǎng)和知識技能進行創(chuàng)造條件，結合美術教學的理論對其進行實踐教學。之后，要對地方人文素材和美術課程所需要的能力和技能進行培養(yǎng)，把握地方人文素材的切入點，通過選修課的方式，讓學生從審美和欣賞的角度對一些富有人文內涵的美術素材進行整理，進而教授給學生；同時并通過開放、創(chuàng)新的教學內容，對一些具備實踐創(chuàng)新方式的美術課程進行引進，進而不斷豐富和拓展教學內容，從而滿足美術教學的目的，拓寬美術學生的視野。

2.時空創(chuàng)設

在進行高職高專的美術教學中，對時空的創(chuàng)設也是其中的重要一項。在進行美術的教學中，要提高學生的積極性，保障學生在進行美術創(chuàng)造時能夠具有較強的獨立性和主動性，因此在高職高專的美術教學中要融入其人文精神，為美術學生創(chuàng)建一種人文教學環(huán)境，進而使得美術的教學向課外和社會延伸，延伸美術教師的教學時間和空間，提高美術學生的藝術水平。例如，在創(chuàng)設時空中，教師可以借助社團活動、選修課以及一些學習活動，不斷延伸學生對外界的認識和了解，滿足不同層次學生的額需求，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、融合人文文化的教學評價模式建構

在高職高專的美術教學中，要創(chuàng)建具有人文文化的教學評價模式，通過此種評價模式提升美術學生的學習動力，進而培養(yǎng)學生的綜合素質。在人文文化的教學評價模式中，多元動態(tài)的評價模式是其中的重點。因此，要建立以人文文化為基礎的多元動態(tài)的教學評價模式。在以往的評價中，一般以學生的最終作品以及學生的美術知識為主，其單一的評價模式無法發(fā)掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度。因此，借助人文文化的多元動態(tài)的評價模式，通過項目化的實作評價方式，將學生的學習能力、學習態(tài)度以及情感和價值觀等納入到教學評價模式中，進而實現(xiàn)對學生的全面評價。

總結

綜上所述，在美術的教學中，人文文化對于高職高專的美術教育有著重要的影響和提升，它對于美術生的藝術審美的創(chuàng)新有著重要的作用。因此，在這樣的背景下，將美術教學中加入人文文化，發(fā)揮人文文化的優(yōu)勢，在教學內容和時空創(chuàng)設以及評價模式的構建中對其進行創(chuàng)新，使得美術學生在美術教育的基礎上不斷提升美術作品的額人文精神，進而適應社會對高素質人才的需要。

【參考文獻】

[1]朱裕樂.融合人文文化的高職高專美術教學的思考[J].課程教育研究：新教師教學，2014（29）：189-189.

[2]李雪蓮.高職院校校園文化與企業(yè)文化融合研究調查報告——以昆明地區(qū)高職院校為例[J].勞動保障世界，2016（24）：60-62.

[3]陳廣根.高職人文素質課程與傳統(tǒng)文化教育融合研究[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2017，26（1）：139-142.