徐煜

【摘要】創(chuàng)造性思維也稱發(fā)散思維，指從不同的角度和層次研究處理問題，不僅僅是在以往知識(shí)的基礎(chǔ)之上，也是影響創(chuàng)造能力的重要因素，新型人才所必須具備的能力就是發(fā)散性思維能力，需要教師在教育學(xué)生的過程中提高對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以下筆者會(huì)在高中數(shù)學(xué)方面來詳細(xì)地講解怎樣在教育中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；創(chuàng)造思維能力；高中數(shù)學(xué)

在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，普及到了社會(huì)不同面方，面對(duì)著21世紀(jì)對(duì)人才競爭的考驗(yàn)，社會(huì)需要大量的創(chuàng)造性思維人才，對(duì)這些人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.對(duì)于有著良好的知識(shí)基礎(chǔ)和較好的創(chuàng)造性潛能的高中生來說，關(guān)鍵在于教師如何利用數(shù)學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的創(chuàng)造性意識(shí)，開發(fā)培養(yǎng)他們的潛能和創(chuàng)造性思維能力，將其作為高中數(shù)學(xué)教育的重要課題.本課題將圍繞以上問題進(jìn)行分析闡述.

一、創(chuàng)造性思維能力的定義

（一）創(chuàng)造性思維能力含義

創(chuàng)造性思維能力是指獨(dú)創(chuàng)性的思維.指思維的獨(dú)創(chuàng)性的精神.在各種實(shí)踐中，善于看到問題思考問題之外，用創(chuàng)造性的方法來解決問題是重點(diǎn)，創(chuàng)造性思維重點(diǎn)是思維過程.創(chuàng)造性思維最大的亮點(diǎn)是解決問題時(shí)的“獨(dú)創(chuàng)性”“創(chuàng)新性”.數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維和解答數(shù)學(xué)問題結(jié)合為一體，是解答數(shù)學(xué)問題過程當(dāng)中的一種思維形態(tài).

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維能力，指的是在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，化解思維定式，打破常規(guī)的方法和思維過程，從而培養(yǎng)多樣的具有豐富原創(chuàng)性的數(shù)學(xué)解答能力.數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力表現(xiàn)在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)的思維過程中，主要表現(xiàn)有：

（1）輕松地從一種思維轉(zhuǎn)變到另一種思維的過程；

（2）用不同的方法研究觀察問題，看到問題的不同之處；

（3）以創(chuàng)新的方式把數(shù)學(xué)思想技能和方法合理地結(jié)合到一起；

（4）用不同的數(shù)學(xué)公式和圖形將模式和關(guān)系重組，靈活轉(zhuǎn)變預(yù)知結(jié)論.

（二）影響因素

影響創(chuàng)作型思維的因素主要有兩種：傳統(tǒng)的觀念和以往的觀念，它是建立在以往的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，阻礙思維對(duì)事物的超越.人們往往是比較墨守成規(guī)，總是用舊思維和方法來處理問題.把自己的思維禁錮在一個(gè)框架之內(nèi)無法超越創(chuàng)新.思維和思維定式也同樣影響著思考，是指心理活動(dòng)是一種活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，思考問題有傾向性.當(dāng)思考問題時(shí)會(huì)在腦中留下思維的慣性，使在面對(duì)新的問題時(shí)習(xí)慣性地依靠舊的思路思考.

二、通過和諧的課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性能力

高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，需要教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，提出恰當(dāng)?shù)恼n堂情境.才能激發(fā)學(xué)生的思考，展開思維.提高課堂注意力.課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)積極思考，并動(dòng)手操作找到解決方案，增加和激活創(chuàng)新思維能力.例如，在學(xué)習(xí)“棱錐與棱柱”這一節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：拿六根火柴做四個(gè)三角形怎樣做呢？假如拼成七個(gè)三角形需要用幾根呢？這是一個(gè)帶有游戲性質(zhì)的問題情境模式，學(xué)生們也比較喜歡用這種方式去思考問題，使他們積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手操作來尋找解答方案，就此導(dǎo)入新的課題，這也可以加強(qiáng)對(duì)概念的記憶和理解.打破原有的思維定式、直觀的想象，提高和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

三、倡導(dǎo)求同存異質(zhì)疑提高學(xué)生參與能力

（一）一題多解注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在講授數(shù)學(xué)例題的過程中，可以運(yùn)用一題多解的教授方法，從不同的角度分析和解答問題的思維方式不同，用不同的模式和方法解答同一數(shù)學(xué)題目.這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想敢做和自信的思想品質(zhì).利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式和定理進(jìn)行深入的理解，不再墨守成規(guī)，善于創(chuàng)新思維模式.

（二）運(yùn)用團(tuán)隊(duì)激勵(lì)激發(fā)個(gè)人主動(dòng)性

個(gè)人激勵(lì)是教師在滿足個(gè)體需求的基礎(chǔ)之上，激勵(lì)個(gè)人的方法.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)是以學(xué)生群體作為激勵(lì)對(duì)象的一種激勵(lì)方法.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)關(guān)系著團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和成績，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，使個(gè)人才能得到很好的發(fā)揮.以往教學(xué)過程中只重視個(gè)人激勵(lì)不太注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，目前這個(gè)問題已經(jīng)被教師所認(rèn)識(shí)，并開始對(duì)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)提高重視.

（三）運(yùn)用定理和公式的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)中的定理、概念和公式是比較多的，理論方面的也比較多.例如，三角函數(shù)中的正弦和余弦公式的推理，對(duì)于直線和斜率的分析，直線和拋物線的位置關(guān)系等.教師應(yīng)該創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)來，使問題呈現(xiàn)得更加直接化，更加直接地處理和面對(duì)困難.這樣能使學(xué)生很好的運(yùn)用本身已有的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決問題，獲得新知識(shí)和新見解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是高中最基礎(chǔ)的科目，需要較強(qiáng)的邏輯和抽象思維能力.在高中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)地教學(xué)，改革教學(xué)模式，激勵(lì)打破常規(guī)敢于提出問題，激發(fā)學(xué)生的高度求知欲望，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性的思維.在創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的速度，解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)地尋求新的解決方法，構(gòu)建創(chuàng)造性解題模式，從而發(fā)現(xiàn)一些新鮮的東西.

【參考文獻(xiàn)】

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