【摘要】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高等學院就業(yè)指導的重要課程。基于此，本文就大學生職業(yè)規(guī)劃現狀進行了簡要分析，并進一步探究了影響大學生職業(yè)規(guī)劃的身體與心理、性別與性格、價值觀與職業(yè)發(fā)展愿望、個人興趣與能力的個人因素、家庭及社會的環(huán)境因素。

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；個人因素；環(huán)境因素

前言

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃受到各種因素的影響與制約，如個別高效重視程度不夠，導致不同學校的大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平不一致，進而降低了職業(yè)生涯規(guī)劃教學的指導作用。此外，個人因素與環(huán)境因對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響也極為顯著，對著兩種因素的細致分析，對促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高效執(zhí)行具有重要意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀

近年來，由于畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生的就業(yè)壓力也越來越大，越來越多的高等院校及學生開始認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但由于學生缺乏社會實踐經驗，缺乏明確的職業(yè)理想，使職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不明確。與此同時，大學生自我意識偏差，缺乏自覺規(guī)劃意識；還存在一些職業(yè)目標脫離實際或過于簡單的現象。此外，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的準備也并不充分，缺乏基本的專業(yè)技能；學校對這一課程的認識不明確，缺乏專業(yè)指導及訓練。再加上大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏對職業(yè)具體的期望及標準，以及相關行業(yè)的發(fā)展現狀了解，最終形成了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生就業(yè)的幫助作用不明顯的現狀。

二、個人因素對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.身體與心理因素。身體因素是大學生職業(yè)生涯選擇的一條限定因素，一些職業(yè)的就業(yè)標準對學生的身體素質具有嚴格的要求，如飛行員這一職業(yè)，對學生的身體素質的要求就十分高，需要通過嚴格的檢查；由于飛行員還要做到視野開闊、注意力集中，才能確保飛機及乘坐人員的安全，對視力的要求也很高，同時還要具備強大的抗眩暈能力。而一些學生因為自身的身體條件，也只能被迫選擇工作輕松且休息時間較多的職業(yè)[1]。

2.性別與性格因素。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，在職業(yè)生涯選擇上，還存在一定的性別門檻。職業(yè)競爭過程中，如教師、律師、醫(yī)生等職業(yè)的選擇，排除其他影響因素，男性與女性學生都具有同樣的成功率；但在一些建筑工程、石油挖掘施工等作業(yè)當中，男性學生更具有從業(yè)優(yōu)勢。此外，學生自身由于性別因素也會對職業(yè)生涯規(guī)劃產生一定影響，如男性學生多數不愿選擇護士、文秘一類職業(yè)。大學生性格因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響主要體現在學生對自身性格的定位，性格并不是與生俱來的，由于一個人的生活經歷與教育經歷不同，才慢慢形成了性格差異，在大學階段，學生的性格已經相對穩(wěn)定，著重分析自身性格特點，對職業(yè)生涯的正確選擇大有益處。

3.價值觀與職業(yè)發(fā)展愿望的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃中的價值觀體現，即學生明辨是非的能力，能夠決定學生對客觀事物的判斷行為。由于價值觀的差異，學生對不同職業(yè)的看待方式不同，一些學生可能更注重職業(yè)能夠為自身帶來的經濟效益；也有些學生更加注重職業(yè)對社會的貢獻意義，進而導致職業(yè)生涯選擇方向的差異。大學生職業(yè)發(fā)展愿望與價值觀具有一定的聯系，學生面對自身喜歡的職業(yè)，其價值觀的影響程度就會有所降低。大學生明確自身的職業(yè)發(fā)展愿望，能夠推動職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性與實際應用價值。

三、環(huán)境因素對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境因素對大學生職業(yè)生涯的影響，表現在三個方面：第一，家庭期望；家庭期望較高，就會影響大學生職業(yè)規(guī)劃向大眾化、社會地位以及經濟收入較高的職業(yè)方向選擇；而家庭期望較低時，則學生更夠根據自身興趣及職業(yè)期望，自主選擇職業(yè)生涯。第二，家庭需求；由于家庭經濟水平較差，學生可能更傾向于易就業(yè)的職業(yè)方向；家庭中有常年患病的成員，學生可能更想選擇相關醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)方向。第三，家庭支持力度；由于家庭中其他成員的社會地位、社會關系以及經濟條件的優(yōu)劣，對學生職業(yè)規(guī)劃的支持程度也有所不同。家庭情況優(yōu)越的學生，在職業(yè)規(guī)劃過程中的職業(yè)生涯選擇更傾向于自身興趣。

2.社會環(huán)境因素。社會環(huán)境因素對大學生職業(yè)規(guī)劃的影響，包含經濟因素、政治因素與文化因素。從目前國情來看，經濟呈增長勢態(tài)，進而就會影響崗位數量的增加，薪資待遇也會隨之上漲。而經濟環(huán)境的變化，使不同行業(yè)之間的發(fā)展產生更大差異，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響也會更大。國家政策及法律的提出，對就業(yè)單位或個別行業(yè)的影響，也是影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因之一[2]。文化因素對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，主要體現是學生學習文化生活、家庭生活與時代發(fā)展等，對學生文化價值理念的影響下。

結束語

綜上所述，影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素十分廣泛。通過上述分析，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃受多種因素影響，自我認識偏差、目標模糊、價值觀定位不準確，進而導致自身職業(yè)生涯規(guī)劃價值無法實現。因此，在未來大學生職業(yè)規(guī)劃課程建立過程中，針對相關因素，制定準確對策，全面提升高等院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程效用。

【參考文獻】

[1]沈偉曄，趙曉慧，王美玲，田榕.女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素分析及對策探究[J].人力資源管理，2013，07：140-141.

[2]翟盈.我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].大連海事大學，2014.

作者簡介：鄧超（1989年—），男，漢族，籍貫：甘肅渭源，職稱：助教，學歷：管理學學士，單位：蘭州財經大學隴橋學院，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。