劉歆++趙春梅

摘要：獨立學院英語教學中隱性逃課問題普遍存在，并且在藝術(shù)類英語教學中嚴重影響教學效果。本文針對這一現(xiàn)象嘗試提出了解決該問題的具體實施的手段和方法。

關(guān)鍵詞：獨立學院 隱性逃課 英語教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0142-01

在獨立學院英語教學的諸多問題中，隱性逃課問題在藝術(shù)類學生的英語課堂上表現(xiàn)得更為突出。學生基礎(chǔ)薄弱，造成了獨立學院中的大學生對英語學習產(chǎn)生懼怕心理，害怕課堂上被提問、不會背單詞，更有甚者是連朗讀課文、單詞都做不到，聽力和口語表達自然也就無從談起了，因此，采取曠課、逃課等逃避行為。即使來上課，動嘴不動腦，問題逐步積累使得很多知識點都是一知半解。不但使基礎(chǔ)薄弱的獨立學院藝術(shù)類學生大學英語的學習雪上加霜，而且造成教師課堂教學舉步維艱。

通過對我院藝術(shù)生英語課堂隱性逃課問題的分析，課題組針對這些問題制訂了解決問題的對策，具體做法如下：

一、設(shè)置豐富的英語課程，培養(yǎng)學習興趣

改變過去課程種類單一的狀況，開設(shè)豐富多元的英語課程。由于目前僅限大三時，可以選修部分教師開設(shè)的各種不同類型的英語課程，這已不能滿足學生學習英語的需要，因此具體的改革方案應(yīng)做到：不同英語水平的學生可以選擇水平相符的課程學習；使達到規(guī)定英語水平的學生，從第一學期起就可以根據(jù)興趣愛好選擇自己喜愛的英語課程進行學習。根據(jù)項目組成員對學生需求的調(diào)查，組織開辦了英語語法班，交際口語班，四級班，英語基礎(chǔ)班，三級班，研究生班，外教演講培訓班。同時，更新教學手段，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)，并可借鑒新東方英語教學的成功經(jīng)驗，將英美電影中的經(jīng)典對白和著名英語演講插入英語教學中，豐富課堂教學的內(nèi)容，同時可穿插一些幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，通過英文電影欣賞激發(fā)大學生學習英語的興趣。

二、確定教學內(nèi)容、設(shè)計形式多樣的互動合作的課堂任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作意識

教學內(nèi)容應(yīng)由難到簡，夯實英語音標、語法基礎(chǔ)知識。一節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容，需要通過完成一項或幾項具體的任務(wù)融合到教學過程中，從任務(wù)中引出教學目標，使學生產(chǎn)生學習知識的興趣。一項好的任務(wù)是完成教學目的的關(guān)鍵，使任務(wù)有利于學生個性的發(fā)展。教師要認真研究，分析教材，確定教學的目標、內(nèi)容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特征和興趣愛好，以便確定相應(yīng)的任務(wù)。廣受歡迎的課堂任務(wù)形式有小組討論、演講、角色表演、短劇、師生對話等。如：1）討論分析。以分組方式組織學生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結(jié)講解。2）問題羅列。讓學生獨立或分組提出不能理解的問題，再由教師集中作答。藝術(shù)生大多個性突出，各自為政，我行我素，通過完成這一系列的課堂任務(wù)，強化他們的互助合作意識，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。教師此時不能采取“放鴨式”不管，教師此時是“學習伙伴”，使學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行英語學習。

三、建設(shè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，培養(yǎng)學習自主性

雅信達英語教學網(wǎng)絡(luò)平臺為課堂教學提供了先進的技術(shù)支持，使學生在課余時間能夠自主安排英語學習，調(diào)整學習進度，培養(yǎng)他們的自主學習能力。平臺提供全院學生使用的聽力教材內(nèi)容，包括教材上的練習題，還有閱讀、寫作、等級考試、英文影片等其他豐富的教學資源。學生可以在任何時間段憑借自己的賬號和密碼登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，使用平臺上的資源拓展視野、訓練技能、提升自己的跨文化素養(yǎng)。

四、加強英語教學隱性課程建設(shè)，尊重學生個性發(fā)展

通常所指的大學英語課堂教學被稱作顯性課程，隱性課程即通常所說的“第二課堂”。對于第二課堂的建設(shè)，項目組做了以下設(shè)計：舉行題為“三月，與經(jīng)典約會”的英語經(jīng)典小說讀書活動，組織各種英語講座、詞匯競賽、演講比賽、舞臺劇和表演唱比賽等。

五、降低考試成績比重，側(cè)重學習過程考核

縮小期末考試成績占期末總評的比例，加強對學生平時英語學習的考查，注重形成性評估。考查內(nèi)容包括自主學習能力、課堂參與度、完成小組活動的效果、參加教學活動的表現(xiàn)等方面。

總的說來，通過將以上內(nèi)容實踐于英語課堂，學生在積極參與課堂活動、發(fā)揮主觀能動性方面的確有所提高。無論從教師上課的反饋，還是下課走訪、問卷調(diào)查都表明課堂隱性逃課現(xiàn)象大幅度減少，使學生在課堂上無處可“逃”，取而代之的是積極參與和自覺學習。從實質(zhì)上看，這種教學模式使學生對英語的學習從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

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責任編輯：于蕾