淺談如何提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

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[摘要]在英語教學(xué)中，教師不但要教學(xué)生掌握英語詞匯和語法知識，而且要培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更多英語信息。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)多種情境，轉(zhuǎn)變閱讀方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；興趣；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24004901

學(xué)習(xí)英語最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其對學(xué)生的綜合能力具有決定性作用，然而英語閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的短板，制約學(xué)生英語水平的提升。閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前進基石，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機以及掌握英語知識的能力會對其將來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，課堂教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，用符合學(xué)生特點的教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀能力。

一、根據(jù)學(xué)生特點，激發(fā)閱讀興趣

閱讀具有難度大、綜合性強的特點，而小學(xué)這一階段是學(xué)生首次接觸英語，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，并且閱讀能力較差，加上被漢語思維的影響，因此學(xué)生在掌握英語閱讀材料方面具有一定的局限性，導(dǎo)致在看到一段英語閱讀材料時出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點以及英語知識的掌握來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)Unit 3 《Our animal friends》的Story time 這一部分內(nèi)容時，教師可用生動簡潔的詞語介紹一些學(xué)生能夠經(jīng)常見到的小動物，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生閱讀課文之前，教師讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，有的學(xué)生說：“I like cat，it is lovely.”也有學(xué)生說：“I have a dog，it is my good friend.”學(xué)生在介紹自己喜愛的動物這一環(huán)節(jié)都十分積極，對于動物的相關(guān)知識也進行了相應(yīng)的了解，所以在教學(xué)Story time 這一部分內(nèi)容時，學(xué)生能夠自主將舊知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮R，提升了英語閱讀能力。可見，興趣是學(xué)生最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

二、采用多種方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

良好的閱讀氛圍以及外界環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，因此教師需要運用有效的教學(xué)手段和可行的教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，積極投入學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)Unit 5 《Helping your parents》 的Story time 這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)下載學(xué)生課后或周末為父母做家務(wù)的相關(guān)視頻，視頻中有生動的圖像，并且還配有簡單的英文介紹，學(xué)生在日常生活中接觸家務(wù)事，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。教師可通過英文短視頻來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時，教師可適當(dāng)切入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對未學(xué)習(xí)的生僻短語能夠猜出大概意思，在一定程度上提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)英語閱讀情景的方式多種多樣，教師可合理應(yīng)用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生，使學(xué)生快速進入英語閱讀的情景中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，而且提升了教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變閱讀方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師都會采用逐句翻譯的教學(xué)方法對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)。雖然此種翻譯式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生準確理解短文所表達的意思，但是長此以往學(xué)生會一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還會抑制學(xué)生的閱讀個性化需求。因此，教師需要創(chuàng)新閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為英語課堂中的主體。

例如，在教學(xué)Unit 5 《Helping your parents》的Story time 這一部分內(nèi)容時，為了讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，教師采用了分組學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。首先，讓各個小組圍繞課文的主題進行討論，即用英文來討論“Helping your parents”這一話題，在學(xué)生掌握課文中的wash clothes，wash dishes，clean door，clean window等短語后，再給各個小組10分鐘時間來自由閱讀Story time中的片段，在發(fā)現(xiàn)疑惑時，可與小組成員進行討論。小組學(xué)習(xí)的方法能讓每一位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，還能夠增進學(xué)生之間的溝通和交流，提升英語閱讀教學(xué)的效率。由此可見，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生對英語短文的理解能力。

總之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要將英語閱讀置于教學(xué)的首要任務(wù)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的英語閱讀技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情景，從而使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）