初中數(shù)學(xué)課堂“微視頻”與“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的結(jié)合分析

梁汝婷

【摘要】 隨著我國(guó)社會(huì)教育制度的發(fā)展，科技的進(jìn)步， 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要提升自己對(duì)全新技術(shù)掌握的能力，本文則就論述了在初中數(shù)學(xué)課堂上如何應(yīng)用“微視頻”同“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”之間進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 微視頻 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-054-01

0

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來(lái)就是一門復(fù)雜而簡(jiǎn)單的學(xué)科，很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。

1.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“微視頻”結(jié)合的重要性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂之上，教師往往之時(shí)進(jìn)行了單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)一些比較直觀地感受各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，而如果一直處于此種的狀態(tài)下的話，作為學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)其發(fā)展造成了他們影響。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”以及“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”是目前現(xiàn)代兩種新的教學(xué)方式，它們各具特色，能夠?yàn)閷W(xué)生更好展示數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。所以，作為教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中將兩者之間進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而就可以慢慢提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，及時(shí)幫助學(xué)生將解題思路理清楚，如此就可以掌握一定系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”以及“翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”之間的結(jié)合也較為符合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，也可以在一定程度上逐漸降低學(xué)生的數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的難度，如此就可以給激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，慢慢提升初中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.微視頻的開發(fā)應(yīng)用

微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長(zhǎng)則則不超過(guò)20分鐘。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，應(yīng)用的時(shí)間比較長(zhǎng)，范圍十分廣泛，在當(dāng)前新課改的背景下，大部分學(xué)校都使用了這種教學(xué)形式進(jìn)行授課，然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生在上課過(guò)程中，不愿意聽教師講解，在下面開小差，聊天，進(jìn)而造成了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低，教師雖然竭盡全力上課，但是起到的作用并不大，對(duì)學(xué)生也會(huì)造成一定的影響。

4.初中數(shù)學(xué)課堂“微視頻”與“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的結(jié)合分析

4.1加強(qiáng)與學(xué)生的交流

在“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”以及翻轉(zhuǎn)課堂微視頻”結(jié)合的課堂上，作為教師需要不但加強(qiáng)同學(xué)生之間溝通以及交流，第一時(shí)間掌握好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)做好與之相應(yīng)的改善工作，進(jìn)而就可以不斷滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其課堂活躍性。特別是在講解一些重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師需要提前做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度降低數(shù)學(xué)難度，將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案是一種引導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中不斷該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，如此才可以促使學(xué)生較為深入的掌握與之相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而逐漸提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。使得導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用，教師就要為學(xué)生講解導(dǎo)學(xué)案的使用方法，進(jìn)而不斷他們對(duì)課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)的思路進(jìn)行整理，幫助其找到同自己較為適合的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

4.3加強(qiáng)學(xué)科教研專題研究

在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式是在一般教學(xué)思想和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的活動(dòng)框架及程序內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)容是以課堂教學(xué)活動(dòng)為核心。把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠形成合格的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)問題不應(yīng)當(dāng)一味重視表面，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)媒介課程的“導(dǎo)學(xué)案”要求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及注重學(xué)生的主體地位，將備課認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處。首先，備課人員在新學(xué)期初期應(yīng)當(dāng)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃以及每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排準(zhǔn)備每周“導(dǎo)學(xué)案”。準(zhǔn)備人員需要提前完成教學(xué)教案的編寫任務(wù)，然后交給備課組長(zhǎng)進(jìn)行審核。其次，備課組長(zhǎng)審核以后由教學(xué)組成員共同探討和分析教案的編排是否符合規(guī)范，問題設(shè)置是否合理有效，選擇的習(xí)題是否具有針對(duì)性，教師的補(bǔ)充意見等，要求將這些內(nèi)容全都記錄在導(dǎo)學(xué)案的計(jì)劃中，上交予以審核。最后經(jīng)由大會(huì)研究共同討論，達(dá)成共識(shí)，定稿開始使用。

5.結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)科學(xué)發(fā)展的日益先進(jìn)，教學(xué)多樣的變化的今天，我們需要明白該如何培養(yǎng)這些國(guó)家的棟梁，不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上，在仟何一個(gè)學(xué)校，仟何一門課程上，使用微視頻技術(shù)教學(xué)都只是一種教學(xué)手段，我們更重要的事要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，不斷的引導(dǎo)和融合學(xué)生，讓他們能夠好好學(xué)習(xí)，日后不僅給國(guó)家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉楠.初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]馬睿.微視頻支持下的導(dǎo)學(xué)案模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2014.