淺析語文自學(xué)能力培養(yǎng)

趙新軍

【摘要】 語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門科學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好語文，不但對學(xué)好其它學(xué)科十分必要，而且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)新時期的國家棟梁之才，有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，在國際合作呼喚多功能人才的今天顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力如此重要，那么要如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談一談筆者的一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】 語文 自學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-110-01

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一、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動。在新課改形式下的今天，仍有一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷注入式、填鴨式，沒有把自己當(dāng)做“主導(dǎo)”，而是甘做“仆人”。現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終歸是有限的，而我們培養(yǎng)的學(xué)生是走出校門后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師要教學(xué)生學(xué)，授人以魚不如授人以漁，不只把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運用自如，這不僅得益于一時，而且終身受益?？梢妭魇趯W(xué)習(xí)方法比傳授課本知識更為重要。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣

培養(yǎng)自學(xué)能力固然要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但僅有科學(xué)的方法而無濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的讀書習(xí)慣也是不夠的。

學(xué)習(xí)語文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。做老師的總喜歡用“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”來教育學(xué)生，用“懸梁刺股”“磨杵成針”等故事來啟發(fā)學(xué)生。這當(dāng)然也有必要，但是，道理講了一大堆，故事講了一大串，一些學(xué)生仍“苦”不起來，始終學(xué)不進去。此時，我們就要了解青少年學(xué)生的特點，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到“樂學(xué)習(xí)”上來，是一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以說，興趣是推動學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

我們說激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，絕不是說可以搬開語文教學(xué)目的于不顧。而一味的說笑話，?；?。而是在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情景讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是“不教”的開始了。

興趣能否持之以恒、一如既往的保鮮，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成就至關(guān)重要了。學(xué)習(xí)習(xí)慣是為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。葉圣陶先生說，“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！北热?，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動的學(xué)習(xí)，并能反過來提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率；學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣，不僅再次熟悉了所學(xué)內(nèi)容，更主要的是從所學(xué)之中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類型的知識。因此，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要的。

三、善于質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維

思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上具備自學(xué)能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須開啟學(xué)生思維的門扉，讓學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會得到進一步發(fā)展。

興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師就必須致力于問的藝術(shù)，必須使提出的每一個問題都包含著矛盾，因為思維是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實際，學(xué)生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。

四、溫故知新，嚴(yán)格訓(xùn)練

師傅教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練，多看，多想，多做，取得“習(xí)之功”。

要得到“習(xí)之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個方面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，首先必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個環(huán)節(jié)解決不好，什么激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，啟發(fā)思維，嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈覆轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

隨著一帶一路的發(fā)展，社會迫切需要學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)新型知識人才，培養(yǎng)既深且博的人才，而且是多規(guī)格，高檔次，大批量人才。新時期的青少年學(xué)生需要教師交給他們開啟知識寶庫的鑰匙，而不是寶貝。這也是新時期對我們語文教育直至語文教師提出的要求，我們要踏浪前行，義不容辭地完成時代賦予的光榮使命。