語(yǔ)文與生活同行課堂與精彩相伴

翟曉強(qiáng)

生活，是語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)；生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的沃土；生活，本身就是一本精彩的教科書(shū)。生活與語(yǔ)文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，作為語(yǔ)文教師的我們，迫于應(yīng)試教育的壓力，遠(yuǎn)離了生活的源泉，使語(yǔ)文教學(xué)失去了鮮活的生命力。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我們深深地感受到：只有語(yǔ)文與生活同行，課堂與精彩才能相伴。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境——生活化

小學(xué)教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，比如二年級(jí)《動(dòng)手做做看》《一分鐘》等，文章內(nèi)容來(lái)于生活，貼近學(xué)生實(shí)際。只要我們立足學(xué)生生活，以課堂為起點(diǎn)，實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，就能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，做生活的主人。如何構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校生活——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的舞臺(tái)

學(xué)校是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)校開(kāi)展的每周一升旗儀式，隊(duì)列體操表演、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士演講比賽等，這些事都可以引入到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，我們學(xué)校今年12份舉行的實(shí)驗(yàn)操作比賽，現(xiàn)場(chǎng)小選手們個(gè)個(gè)細(xì)心操作、謹(jǐn)慎有序，團(tuán)結(jié)協(xié)作，嫻熟地在進(jìn)行操作的同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程……“筷子的神力”“懸浮的雞蛋”“會(huì)旋轉(zhuǎn)的紙蛇”贏得現(xiàn)場(chǎng)一陣陣掌聲。比賽活動(dòng)結(jié)束后，《第一次——》《團(tuán)結(jié)力量大》《我成功了》一篇篇優(yōu)秀習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校生活為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新的活力。

總之，教師要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“生活化”的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，做到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文中有生活。讓語(yǔ)文教學(xué)潛移默化地注入到生活中，使語(yǔ)文與生活結(jié)伴同行，構(gòu)建課堂的精彩。

2.社會(huì)生活——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的沃土

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片沃土。如每年正月十五鬧元宵，各大超市開(kāi)展猜燈謎活動(dòng)，我們充分利用這一習(xí)俗，讓學(xué)生去搜集一些燈謎進(jìn)行交流展示。這樣，既讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)文積累。又如每年中秋佳節(jié)，我們充分利用這一習(xí)俗，了解有關(guān)“月亮”成語(yǔ)，有關(guān)月亮的詩(shī)句，有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)等，開(kāi)展“中秋畫(huà)圓月”演講活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生表演、吟誦等，學(xué)生的多種能力得到提升，不僅提高學(xué)生搜集處理信息的能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深刻理解和深入感悟。

學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》等課文后，可以讓學(xué)生撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，開(kāi)展“我當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，其次開(kāi)展一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，比如我們學(xué)校開(kāi)展的“讓我們都有一雙明亮的眼睛”，學(xué)生通過(guò)采訪、調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論報(bào)告，最后向全校同學(xué)發(fā)出倡議書(shū)。教師還可以組織集體活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)河北文安八大景，開(kāi)展家鄉(xiāng)文化大搜索活動(dòng)等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源。

3.家庭生活——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所

俗話說(shuō)父母是兒童的第一任啟蒙老師，父母的一言一行，父母的舉手投足，都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察，做生活的有心人。比如觀察媽媽每天的忙碌；觀察父母如何照顧生病的爺爺，體驗(yàn)第一次做家務(wù)的感受，用心為媽媽洗腳等，既享受到了親情，又積累寫(xiě)作素材，也為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活，才能生根、發(fā)芽，開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、生活實(shí)踐——語(yǔ)文化

美國(guó)教育家華特說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。只有將生活引進(jìn)語(yǔ)文課堂，開(kāi)展豐富多彩的“語(yǔ)文化生活實(shí)踐”，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)豐富多彩。

1.語(yǔ)文——架起心靈的橋梁

在生活中，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)常常有許多想法，可是很少有一吐為快的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至敢怒不敢言，長(zhǎng)此以往，拉大教師與學(xué)生間距離。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的“語(yǔ)文武器”，用文字在彼此的心間架設(shè)一座溝通的橋梁。例如：一個(gè)五年級(jí)的小同學(xué)在《老師告訴您一個(gè)秘密》這篇作文中寫(xiě)到：老師對(duì)不起，我為了在寒冷的冬天不去上操，假裝肚子疼。看到您焦急地給我媽媽們打電話，當(dāng)您把我摟在懷里，輕輕為我揉肚子的時(shí)候，我真想告訴您事情的真相，可又不敢說(shuō)，今天就借這次作文的機(jī)會(huì)向您表示歉意，我的心里輕松多了。希望能得到您的諒解。我看了之后，寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛(ài)的孩子，老師原諒你了！有心事不要在心底壓著，說(shuō)出來(lái)會(huì)好受一些。再后來(lái)，這個(gè)孩子和我無(wú)話不說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)上大學(xué)了，還在保持書(shū)信聯(lián)系。

2.語(yǔ)文——改善生活的良方

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹谡n堂上，我們注重讀書(shū)、積累、感悟；課堂外，生活中，我們更注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。比如校園里，有的同學(xué)對(duì)垃圾紙屑熟視無(wú)睹，我們教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；有的同學(xué)踐踏草坪，亂向花池倒垃圾，我們倡導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)“不要踩，我很痛”；有同學(xué)不珍惜時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生贈(zèng)送座右銘“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”等。

語(yǔ)文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見(jiàn)的。一個(gè)微信祝福，一個(gè)信息問(wèn)候，一個(gè)QQ的留言，都向我們展示語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，讓我們的生活盡顯多姿多彩。

3.語(yǔ)文——服務(wù)社會(huì)的工具

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的工具和信息載體，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。比如五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，我們制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生自由結(jié)成小組，通過(guò)編寫(xiě)字謎，搜集有關(guān)漢字的來(lái)歷，充分感受了漢字的神奇和有趣，了解了漢字文化。但是我們的語(yǔ)言文字環(huán)境不容樂(lè)觀，生活中錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，這些正好為學(xué)生提供了生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、走入商場(chǎng)，進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查招牌廣告、電視字幕和書(shū)籍報(bào)刊中用字不規(guī)范的情況，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)成建議書(shū)。不僅僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，也推動(dòng)了社會(huì)用字的規(guī)范化。

開(kāi)展語(yǔ)文化的生活實(shí)踐方式有很多，比如課本劇表演、正反方小小辯論會(huì)、故事會(huì)、演講等，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文是生活的產(chǎn)物。語(yǔ)文描述的、記敘的、闡述的……哪一樣可以離開(kāi)生活！讓語(yǔ)文與生活同行，課堂才能與精彩相伴。