摘 要：新課程教育教育教學(xué)理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用對教師素質(zhì)提出了更高的要求。農(nóng)村初中英語教師素質(zhì)在新課程教學(xué)理念下還有很大的改進。本文先闡述了教師專業(yè)素養(yǎng)，接著提出了農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略，以便更好的促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；教師專業(yè)素養(yǎng)；提升；策略

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，農(nóng)村初中學(xué)校教師素質(zhì)的發(fā)展相比于城市初中教師還存在一定差距，相對于城市教師農(nóng)村教師還存在一定問題，分析其中的原因主要在于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)校設(shè)施、經(jīng)濟以及管理方面都還存在一定差距，城市教師獲得學(xué)習(xí)的機會也相對比較大，為此，如何提升農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)成為亟待解決的問題。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是系統(tǒng)性的概念，專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成和內(nèi)容相對來說都比較復(fù)雜。教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)理想、專業(yè)水平、教學(xué)教學(xué)觀念，對課堂的監(jiān)控能力等，教師專業(yè)素養(yǎng)是由多方面組成，具有一定的層次性，總的來說主要是教師觀、學(xué)生觀以及相應(yīng)的活動。農(nóng)村初中英語教師在教育教學(xué)中需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，但是由于受到客觀條件以及教師主觀條件的影響教師在專業(yè)素養(yǎng)方面還存在一定的欠缺。

二、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

（一）反思教學(xué)案例的方式

在教育教學(xué)中最普遍的教研活動就是聽課、評課的方式，這也是廣大教師最喜歡的教研方式，為此，可以給聽課者提供一些教學(xué)問題進行討論，要能夠針對農(nóng)村英語教學(xué)中的薄弱問題進行討論。讓教師主動參與新課程教學(xué)理念的課堂進行學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，積極推進課堂教學(xué)改革，從而更好的促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。要能夠搭建相互交流的平臺，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。在教研活動開展中要能夠做到注意觀察、記錄，根據(jù)具體案例寫下自己的收獲和習(xí)得，通過這種方式在最大程度上提升專業(yè)素養(yǎng)成長。

（二）專家交流方式

教育教學(xué)活動的開展就是理論和實踐相互交流的方式，為了更好的教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以通過邀請專家學(xué)者交流的方式進行主題講座，通過和教師隊伍共同探討相應(yīng)問題，通過城鄉(xiāng)教師之間的碰撞，加強教師之間的交流，拓寬教師獲得信息的渠道，通過對問題及時強化、總結(jié)，進行課程教學(xué)的改革，更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念由點到面的拓展，以此更好的提升農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）注重骨干教師隊伍的培養(yǎng)

為了更好的提升農(nóng)村初中英語教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，要注重教學(xué)理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師骨干?？梢酝ㄟ^基本技能的大賽的形式一方面可以發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師骨干，另一方面通過這種形式也能夠更好的提升教師教學(xué)技能。通過基本技能大賽的形式可以檢驗教師自身素質(zhì)時候有所提升，教學(xué)觀念時候能夠及時更新，教學(xué)方法是否能多樣化。讓教師能夠更好的認識自己的教學(xué)水平，教師在參賽的過程中也會通過利用各種各樣的條件不斷注重自身素質(zhì)的提升。教師在這個過程中也能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和缺點，通過對自己課堂教學(xué)的改善，最終得到提升教學(xué)效果的目的。此外，還可以通過各種各樣的教研比賽、課件比賽、論文比賽等活動不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（四）注重研究能力提升

教育研究能力要求教師在教育教學(xué)中不僅要具備一定的教育教學(xué)知識還要能夠具備一定的科研意識，教育研究能力只是教師教育教學(xué)的一部分，教師具備一定的教育教學(xué)科研能力也是新時代對教師的要求。教師不僅是教育教學(xué)的實施者，也是課程的建設(shè)者、開發(fā)者，教師要能夠做研究型教師，這樣才能夠更好的做好課程和教學(xué)一體化需求。教師在教育教學(xué)中要做到研究教育教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用到的教學(xué)方法和步驟，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。為此農(nóng)村中學(xué)英語教師在教育教學(xué)中要能夠發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)中的閃光點。能夠針對在教學(xué)中的課題進行研究，探尋解決問題的方法。通過這種方式一方面可以提升教育教學(xué)效果。另一方面也能夠提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

（五）注重集體教研的作用

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過集體的力量，通過教師之間的交往、互動以此提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，通過彼此學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)以此實現(xiàn)共同成長。通過教師隊伍之間的集體備課，通過集體智慧，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。在教育教學(xué)中需要教師結(jié)合學(xué)生實際進行設(shè)計教學(xué)課程，通過這種方式以便更好的彌補農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)的不足。教師通過集體教研加強業(yè)務(wù)交流的同時也能夠增加彼此的情感建立良好的人際關(guān)系，促進教師共同進步、共同成長。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中英語教師素質(zhì)在新課程教學(xué)理念下還有很大的改進。讓教師主動參與新課程教學(xué)理念的課堂進行學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，積極推進課堂教學(xué)改革，過邀請專家學(xué)者交流的方式進行主題講座，通過和教師隊伍共同探討相應(yīng)問題，通過城鄉(xiāng)教師之間的碰撞，加強教師之間的交流，拓寬教師獲得信息的渠道，要注重教學(xué)理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師骨干。教師在教育教學(xué)中要做到研究教育教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用到的教學(xué)方法和步驟，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境?？梢酝ㄟ^集體的力量，通過教師之間的交往、互動以此提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中還要不斷探索提升教師專業(yè)素養(yǎng)的措施，以便更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陳雪梅（1968.02—），土家族，本科，副教授，英語教學(xué)，貴州省銅仁學(xué)院銅仁學(xué)院國際學(xué)院。