淺談西藏小學(xué)作文教學(xué)中引入情感教育

扎西卓嘎

摘 要：文字是情感表達的最好出口，作文更是學(xué)生情感的最好表達，因此，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭楦薪逃且患匾氖?。在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭楦薪逃?，能夠最大限度地幫助孩子培養(yǎng)寫作熱情，幫助孩子形成寫作思路并體會寫作的樂趣。在西藏等少數(shù)民族地區(qū)進行漢語寫作教學(xué)，應(yīng)該考慮少數(shù)民族的語言環(huán)境、語言習(xí)慣，因地制宜地引入情感教育，讓西藏小學(xué)的小學(xué)作文教育更具針對性。

關(guān)鍵詞：情感教育；作文教學(xué)；小學(xué)；西藏

作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，行之有效的小學(xué)教育能夠幫助小學(xué)生提高寫作能力，錘煉寫作思維，更能幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性和生活的適應(yīng)能力。小學(xué)作文教育中除了要求學(xué)生的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，更要求學(xué)生體會情感，用情感豐富文字，提高作文的層次感。西藏地區(qū)的漢語小學(xué)教育更應(yīng)該立足實際，豐富情感，因此在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭楦薪逃愀鼮橹匾恕?/p>

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指在教育過程中更多地關(guān)注學(xué)生的情緒變化、情緒表達、價值觀和理想信念的形成。情感教育不是一個獨立的學(xué)科，也沒有專業(yè)系統(tǒng)化的文字教學(xué)，但其確實是教育過程中必不可少的一部分，是使學(xué)生在知識積累、技能提升過程中的心理層面的主觀成長過程。

情感教育的對象主要是學(xué)生的情感、心理層面，主要目的是激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其建立正確的價值觀和世界觀，為其營造積極向上、活潑健康的成長氛圍，為其提供更為開闊、成熟的成長視野，最終促進學(xué)生的全面成長。

二、情感教育在西藏小學(xué)作文教學(xué)中的意義

（一）營造良好的學(xué)習(xí)互動氛圍

小學(xué)生的心理建設(shè)還沒有完全形成，很容易受教師的影響，因此要想讓學(xué)生真正對一門課程感興趣，教師的自我建設(shè)是十分有意義的。教師在課程中融入真實豐富的情感，學(xué)生自然而然能夠感受到。西藏小學(xué)教育因其特殊語言、歷史、地理環(huán)境，更應(yīng)該發(fā)揮教師的情感教育作用，讓少數(shù)民族的小學(xué)生能最大限度地感受到教師的豐富情感，從而增強漢語學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣

情感教育能夠更好地激發(fā)西藏小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肭楦薪逃軌蜃寣W(xué)生體會到歸屬感和被需要感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。豐富的情感教育融入寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生在寫作中培養(yǎng)語感、樹立正確的價值觀和人生觀，也能夠?qū)ψ约旱牟糠智榫w進行有效表達，這對成長過程中的學(xué)生來說有著十分重要的意義。

（三）讓學(xué)生在作文中表達真實情感

對小學(xué)生進行寫作訓(xùn)練是開啟學(xué)生寫作的開端。好的開始，尤其彌足珍貴。因此，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明白，寫作不是簡單的文字堆砌，也不是為了完成作業(yè)，而是要將自己的真情實感告訴別人。

三、作文教學(xué)中情感教育的問題與對策

（一）寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視情感教育

不少學(xué)生害怕寫作文，因為他們在面對作文題目時，往往不知道應(yīng)該怎么下筆，如何進行文章的架構(gòu)和填充，可以說是毫無思路。這與教師的作文教學(xué)方式有很大關(guān)系。許多老師在小學(xué)生作文課上，大談寫作格式與內(nèi)容，完全不考慮小學(xué)生是否理解，導(dǎo)致學(xué)生聽課時不知所云，寫作時無從下筆。教師應(yīng)該將寫作當(dāng)作一種溝通方式，并將這一理念注入小學(xué)生的腦中，讓小學(xué)生將寫作視為表達自己的情感和與老師進行談心的途徑，即在作文教學(xué)的一開始便重視情感教育的作用。

（二）小學(xué)生閱歷不足導(dǎo)致作文內(nèi)容不豐滿

知識面狹窄、生活閱歷太少，甚至心智尚未成熟，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時，往往會覺得力不從心，即想要表達出某種情感，但是沒有相應(yīng)的詞語和句子來完成。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外多關(guān)心身邊的人與事，不要做“兩耳不聞窗外事”的“書呆子”，否則，面對寫作就只能“巧婦難為無米之炊”了。

（三）缺乏平常的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生寫作經(jīng)驗不足

很多學(xué)生在寫作時，仿佛有著滿肚子的話，可就是不知道怎么表達，恰似“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。這一方面是由于學(xué)生平時的積累不足、練習(xí)不夠；另一方面是因為老師的作文批改不及時，更談不上對學(xué)生寫作問題的指導(dǎo)。俗話說：拳不離手，曲不離口，要想實現(xiàn)寫作能力的提升，一方面學(xué)生要加強語言積累和平時練習(xí)；另一方面老師也應(yīng)該因勢利導(dǎo)、因材施教，給學(xué)生提出中肯可行的改進意見。

綜上所述，將情感教育引入西藏小學(xué)作文教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進他們對漢語寫作能力的提高。但小學(xué)作文教學(xué)中實行情感教育絕非一蹴而就，這不僅需要循序漸進的心態(tài)，更需要持之以恒的堅持。要給學(xué)生樹立這樣一個理念，那就是語文學(xué)習(xí)，不光是為應(yīng)試教育升學(xué)所需，更是為學(xué)生打下今后學(xué)習(xí)生活中語言運用能力的基礎(chǔ)，使學(xué)生體悟成長，愛上寫作。

參考文獻：

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編輯 李琴芳