如何進行低年級作文教學

劉芳

摘 要：作文教學是語文教學中的難點，而低年級的作文起步教學又是學生能否寫好作文并能否對作文產(chǎn)生興趣的關鍵。針對如何幫助三年級學生寫好作文，并對作文產(chǎn)生興趣做了以下介紹。

關鍵詞：作文教學；表達能力；積累素材

新課程標準對三年級作文的要求為我們指明了道路：“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片段。學習寫簡單的日記?！薄皹酚跁姹磉_，增強習作的自信心，愿意與他人分享習作的快樂?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己的感受表達出來?！?/p>

作文教學一直是教學中的老大難，雖然各方面都在積極努力探討，但收效甚微。在以往的教學過程中，一、二年級注重基礎知識，寫作都被定格從三年級開始。學生到了三年級轉(zhuǎn)入寫作訓練的過程往往很難適應，形成了三年級“要寫作文”這道難關，而且造成不少學生畏懼作文。那么低年級學生如何提高寫作水平呢？我從教學實踐中總結(jié)出以下幾點：

一、掌握說話句式，練習從說到寫

從一年級開始，我利用語文課本里的圖畫，教學生用“誰干什么”“這是什么”“什么怎么樣”“什么地方有什么”這種句式進行說話練習，并指導寫下來。長期練習的結(jié)果是學生能輕松應對看圖寫話，語言規(guī)范，表達圖意的能力逐步形成。二年級時我在課堂上出示一些名家繪本，如《大衛(wèi)，不可以》，這類似繪本文字以圖畫形式講述故事，貼近學生生活，很多學生喜歡看，喜歡想象，喜歡講書里的故事，他們的表達欲望被激發(fā)了，語言表達逐漸豐富起來，寫作表達的意思逐步具體完整起來。

二、掌握觀察方法，培養(yǎng)表達能力

1.觀察要仔細，點面要結(jié)合

觀察對寫作起決定性的作用，因而在作文起步教學中應重視培養(yǎng)學生對事物的觀察。特別要注意提出觀察的具體目標，這樣學生才能學會關注身邊的人和事，如二年級上期，學校舉行了拔河比賽，我抓住這個契機，預先提出觀察要求：拔河比賽的參賽隊員的表情、動作及拉拉隊的動作表情，比賽過程中的變化等。活動結(jié)束后，學生流暢敘述比賽前、比賽中、比賽后的情形，并融入自己（贏或輸）的感受。學生的寫作相當成功，當然老師也相機提供語言模板，讓學生寫作更輕松一些。

2.觀察有序，寫作有趣

學校大門口擺上了漂亮的花車，我利用上課時間帶領學生走近美麗的花花草草，指導他們有序地觀察花的莖葉，重點觀察花的形狀和顏色，既做到有序，更注意重點，并在寫作指導中教學生融入自己的喜愛之情。學習了《玩出了名堂》一課，我建議每個孩子買一個放大鏡帶到學校，我給孩子布置了我也玩玩放大鏡的趣味觀察任務，孩子拿著放大鏡，有的看書上的小字，有的對著自己的玻璃水杯看，有的在花臺邊，有的在大樹下，興趣濃厚。在學生的作文里，有的同學寫道“真沒想到，放大鏡讓我清楚地看見了蜜蜂用一根長長的吸管在花心采蜜。”“放大鏡里的水出現(xiàn)許多白色的泡沫，像有人下了毒一樣?！薄胺糯箸R讓我看到了一個與平常不一樣的世界，這是一個奇妙的世界?！绷形幕⒖送娣糯箸R玩出了大名堂，我班的孩子也玩出了大名堂——一篇篇好作文。

三、觀察生活，積累素材

生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實。新課程標準要求教師結(jié)合教學組織學生開展各種有益的活動。可見，提高學生認識水平，不能脫離生活實際。首先，要引導學生接觸大自然，接觸社會，讓學生從所見所聞所經(jīng)歷發(fā)展為所思所感。例如，組織學生春游，觀察大自然。組織學生在校內(nèi)吹泡泡，感受快樂的情緒。組織一次以《分享秋天的果實》為題的校內(nèi)觀察作文，課桌上擺滿了各種各樣的果實，先請學生選擇一兩樣自己喜歡的水果，給大家介紹水果的名字、形狀。分享活動結(jié)束后，學生既能寫出果實的形狀、顏色、味道，并寫出分享的過程和同學之間的情誼。這是成功的教學案例。

其次，注意積累語言，擴展知識，開闊眼界。主要是多閱讀，特別是用耳朵閱讀，在課堂或家里要求學生堅持聽“小鏡子心語”，積累豐富的語言材料，學習表達的方法。提高學生的寫作水平非一日之功，作文入門教學做到以觀察為前提，讓學生樂于表達，改變那種傳統(tǒng)的為作文而作文的模式，那么我們的低年級作文之門就會打開，讓學生不再為作文“痛苦”。

參考文獻：

[1]陳蔚.淺談低年級寫話教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（9）.

[2]周燕萍.寫話興趣：作文教學的基石[J].小學教學研究，2011（32）.

[3]董忠正.變“說”為“寫”：談低年級作文啟蒙訓練的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（14）.

[4]張景然.淺談低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)[J].學周刊， 2011（20）.

[5]周玲.多元評價 快樂寫話：低年級寫話教學多元評價策略[J].教育教學論壇，2011（16）.

編輯 李琴芳