劉曉
摘 要:在初中化學(xué)中,酸堿鹽的知識(shí)內(nèi)容較為龐雜,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)較為吃力,哪怕采用題海戰(zhàn)術(shù),也依舊不是長(zhǎng)久之計(jì),在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)中,哪怕是優(yōu)等生也很難掌握這些抽象的化學(xué)知識(shí)。因此,如何通過實(shí)驗(yàn)性的探究式教學(xué)來對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行更好的傳授,這也正是初中化學(xué)教師所必須掌握的教學(xué)方式?;谔骄啃缘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方式,重視學(xué)生在酸堿鹽知識(shí)學(xué)習(xí)中的接觸性、直觀感知性、理論知識(shí)理解性等方面進(jìn)行探討,采取可視化的教學(xué)方法,以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力,使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);酸堿鹽;教學(xué)方式
在初中化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力,由于化學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容較為抽象,理解較為困難,因此采用實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)方法很有必要。通過探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略,并開展實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生形成一種探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)思維,促使學(xué)生更好地掌握這些化學(xué)知識(shí)。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),它的主要步驟可以分為提出問題—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論—知識(shí)運(yùn)用。下面筆者通過初中化學(xué)酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、對(duì)化學(xué)中酸堿鹽的教學(xué)要注重接觸性
在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)這些常見酸堿鹽的接觸性,從而加深學(xué)生對(duì)酸堿鹽的認(rèn)識(shí),并能通過仔細(xì)觀察,找出相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。教師在授課階段,可以讓學(xué)生熟悉一些經(jīng)常見的酸、堿、鹽,例如常見的鹽酸、硝酸及硫酸等,常見的氫氧化鈣等化學(xué)物質(zhì)等。通過讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的仔細(xì)觀察,使學(xué)生了解它們的化學(xué)式及相關(guān)化學(xué)性質(zhì),并且對(duì)這些物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行充分的熟悉與掌握。教師在授課時(shí),使學(xué)生能夠更加真切地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行接觸,并能很好地掌握具體形態(tài),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,使他們對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)更有親切感,并且勇于去接觸這些化學(xué)物品,這也為學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽的理論知識(shí)做好了充足的準(zhǔn)備。
二、對(duì)化學(xué)中酸堿鹽的教學(xué)要注重直觀感知性
教師還應(yīng)重視學(xué)生在酸堿鹽知識(shí)學(xué)習(xí)中的直觀感知性,對(duì)酸堿鹽的教學(xué)要注重讓學(xué)生掌握酸的共通性及堿的共通性,并能對(duì)鹽的共通性做出積極的推導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生掌握這些化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在授課過程中,教師可以做一些簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn),這些試管實(shí)驗(yàn)方便操作,而且較為直觀,學(xué)生在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,會(huì)直觀地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中酸堿鹽之間的互相轉(zhuǎn)化,從而幫助學(xué)生對(duì)酸堿鹽物質(zhì)有更加深刻的理解。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn),并通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)探討,來加深對(duì)酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,教師在授課過程中,還要積極地提出相應(yīng)的問題,使學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到相應(yīng)的答案,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、運(yùn)用理論感知教學(xué)來加深學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的理解
教師在進(jìn)行酸堿鹽知識(shí)的教學(xué)時(shí),應(yīng)使學(xué)生對(duì)酸堿鹽的認(rèn)識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解,特別是在理論知識(shí)的授課時(shí),應(yīng)對(duì)酸、堿、鹽的單一性質(zhì)做出明確的講解,確保學(xué)生對(duì)這些單一性質(zhì)有更加深刻的理解與掌握。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的共通性進(jìn)行歸納及總結(jié),并鼓勵(lì)其尋找到化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化條件。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考,能使學(xué)生充分內(nèi)化酸堿鹽中的知識(shí),還
能確保學(xué)生更加深入理解酸、堿、鹽,并能通過自主研究,對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行一定程度的深化研究,鞏固了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
四、教師應(yīng)運(yùn)用可視化的教學(xué)方法,不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要重視理論知識(shí)的傳授,還要確保學(xué)生實(shí)踐能力的運(yùn)用,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的引導(dǎo),使其從內(nèi)在的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘倪\(yùn)用。在授課階段,可以組織學(xué)生選擇一些化學(xué)物質(zhì),讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒別,并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)將其轉(zhuǎn)變成另一種化學(xué)物質(zhì),或者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的研究,以這種可視化的教學(xué)方式,來使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,并使學(xué)生在一定程度上提高創(chuàng)新精神,強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力。例如,在酸堿鹽的實(shí)驗(yàn)過程中,可以給出硫酸與熟石灰,組織學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行辨認(rèn);還可以指定某種化學(xué)物質(zhì),然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所具備的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),通過化學(xué)反應(yīng)來生成這種化學(xué)物質(zhì)。
本文基于實(shí)驗(yàn)來對(duì)初中化學(xué)學(xué)科中的酸堿鹽的教學(xué)方式進(jìn)行了探究及分析,在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過程中,應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)酸堿鹽理論知識(shí)時(shí)的接觸性,并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生的直觀感知更加深刻,運(yùn)用理論感知的教學(xué)方法來提升學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的理解。教師還應(yīng)充分運(yùn)用可視化的教學(xué)方法,來不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)中能夠更加高效地掌握,從而使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
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編輯 張珍珍