馬冬梅

摘 要：主要分析了高中政治課堂教學生活化的重要性，了解目前高中政治課堂教學的現(xiàn)狀，并進行理性的思考和分析，給出了高中政治課堂教學生活化的實施策略。

關鍵詞：高中政治；教學生活化；策略

少年強則國強，少年進步則國進步。我國廣大高中生是我國未來強大國力的建設者。近年來，我國教育領域的改革也在不斷深化，“課堂教學生活化”的概念應運而生，“課堂教學生活化”更加看重的是教師通過對教學內容的生活化，用生活化的教學方式使學生對教師所講授的知識進行更深入地理解，進而能夠合理應用到自己的日常生活中。本文主要分析了高中政治課堂教學生活化的重要性，了解目前高中政治課堂教學的現(xiàn)狀，并進行了理性的思考和分析，給出了高中政治課堂教學生活化的實施策略。

一、高中政治課堂教學生活化的重要性

（一）有利于改變不理想的教學現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，目前我國的高中政治課堂教學中存在諸多的問題，學生普遍學習興趣不高，教學的現(xiàn)狀不太理想。高中政治課堂教學生活化強調的是教師將政治課本上的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，加深學生對政治知識的理解，有利于改善不理想的教學現(xiàn)狀。

（二）有利于增強政治學習的時效性

政治是一門時效性很強的學科，其教材的編寫以及教學的內容會隨著現(xiàn)實社會的發(fā)展而不斷改變。推進高中政治課堂教學的生活化，教師會結合實際生活中的新聞及案例來進行授課，有利于學生掌握較前沿的政治知識，有利于提高學生學習效率，進一步增強政治學習的時效性。

（三）有利于實現(xiàn)高中政治教育的價值需求

現(xiàn)在的高中政治主修教材主要包含經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學這四部分，不難看出其編寫目的是為了讓學生通過對政治教材的學習樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳播正面的積極向上的精神。高中政治課堂教學生活化有利于將課堂教學引向豐富多彩的生活世界，讓學生在社會生活實踐中體驗和感受生活的意義所在，有利于實現(xiàn)高中政治教育的價值需求。

二、高中政治課堂教學現(xiàn)狀

經(jīng)調查，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)目前我國高中政治課堂教學的情況主要存在以下幾方面問題。

（一）政治學習氛圍不足，學生普遍缺失學習興趣

因為政治知識自身帶有嚴肅性，因此很容易讓高中生感覺枯燥。目前的高中政治課堂教學，其氛圍普遍還是十分嚴肅和凝重的，這樣會導致學生有沉重的心理包袱，課堂學習積極性不高，對政治學習不感興趣，對知識也掌握得不牢固，不利于學生的高中政治學習。

（二）政治教師創(chuàng)新能力不足，自身素質也有待提高

調研發(fā)現(xiàn)，大部分高中政治教師仍然使用舊的教學模式與方法，教學模式和教學方法太過單一。老師普遍采用“填鴨式”教學方法，按照自身的教學計劃和教學方法主動為學生講解知識，不管學生是否接受、是否認可，只是一味灌輸知識，對學生自主學習能力培養(yǎng)不夠，使得本該成為學習主體的學生長期處于被動狀態(tài)，其學習效果可想而知。

（三）部分師生關系不融洽

老師與學生之間關系的好壞也會影響學生的學習積極性。據(jù)筆者了解到，高中生有獨立思考能力，部分仍處于叛逆階段，很多時候老師無意的行為或語言會使他們產(chǎn)生逆反心理，進一步導致和老師的關系惡化。這樣一來他們就會把這種不喜歡轉移到教師所教的學科上，進一步導致對課程興趣的喪失，這在高中政治課堂上也是存在的。

三、高中政治課堂教學生活化的實施策略

（一）教學目標的生活化

目標的設計是否合理，是關乎一個任務是否能順利完成的關鍵。教師只有科學而合理地設置教學目標，才能提高教學效率，真正做到有效教育。高中政治教學中，教師應該多以學生為中心，立足于學生來確立更加生活化的教學目標。在備課時根據(jù)廣大學生的生活化需求進行準備，講解時選擇一些利于學生理解的方式和方法，多鼓勵學生，多為學生提供一些參與實踐的鍛煉機會，真正讓學生學有所得、學有所悟，將學生培養(yǎng)為有思想、有品德的有為青年。

（二）教學內容的生活化

教學內容是老師傳授給學生最直觀的知識，因此高中政治教師要將高中政治的教學內容盡量生活化，將枯燥的政治知識與豐富多彩的生活相結合，提高學生的學習興趣。主觀能動性的發(fā)揮能促進或阻礙事物的發(fā)展，在高中校園中，學生已經(jīng)是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。因此，在高中政治教學與管理中，教師應充分尊重學生在課堂上的主體地位，設計好生活化的教學內容，引導學生用正確的方式進行學習，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團隊討論與解決問題的能力。

（三）教學方式的生活化

素質教育是目前我國大力提倡的，因此高中政治的課堂教學模式與方法也得進一步改變，應該變得更加生活化。在教育模式的選擇上，高中政治教師可以采用探究式教學、情境教學、合作教學、角色轉換教學與激情教學等現(xiàn)代化教學方式，將教學方式生活化，使學生主動學習，提高課堂效率，最終達成教學目的。

高中政治教學生活化是在當前的新教育形勢下急需落實的問題，也是老師必須探索的問題。認真實施并嘗試生活化的教育策略和模式，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入學習，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展，使高中政治課堂真正生活化。

參考文獻：

[1]李琴.高中政治課堂教學生活化的思考[J].新課程導學，2017（6）：24.

[2]陳坤.《經(jīng)濟生活》生活化教學探究[D].河北師范大學，2016.

編輯 趙 紅