芻議思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

梁紅燕

摘 要：基于腦學(xué)科的教育研究證明，學(xué)生理解和記憶知識時，視覺因素在其中起著決定性的作用。思維導(dǎo)圖其實就是將知識的邏輯關(guān)系視覺化，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是舉足輕重的。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，可極大提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；英語；思維導(dǎo)圖

在信息化時代中，面對大量的信息，怎樣處理、怎樣判斷、怎樣記憶成為一個難題。特別是初中學(xué)生，他們需要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和記憶大量的知識，既要掌握理論知識，又需掌握能力素質(zhì)，其面對的壓力是可想而知的。

通過什么樣的方法能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)呢？專家研究認為，學(xué)習(xí)知識的過程無外乎理解和記憶，一方面明白道理，另一方面將其存儲在大腦中。從生理的角度上看，人理解和記憶過程中，視覺的作用起到了將近一半的功效，再加上聽覺的輔助，就可達到8到9成的學(xué)習(xí)效率。

故而，在初中英語教學(xué)中，無論是從理解角度，還是從記憶角度，教師將知識體系視覺化，都是值得推廣的教學(xué)方法。而思維導(dǎo)圖就是這樣的一種教學(xué)手段。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

想在初中英語教學(xué)實踐中用好思維導(dǎo)圖這個教學(xué)手段，教師首先要搞清楚什么是思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢在哪里、有哪些問題需要面對？只有解決了理念上的問題，在教學(xué)實踐中應(yīng)用時，才會得心應(yīng)手發(fā)揮出最佳的效果。

1.正確理解思維導(dǎo)圖

研究證明，知識在學(xué)生的大腦中記憶模式不是分割開來獨立存在的，不是這里放一個單詞，那里放一個公式，像一個個抽屜式的存儲，而是一個復(fù)雜的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。知識在學(xué)生大腦中相互作用、關(guān)聯(lián)著存在，如通過手hand記憶住了手套glove，通過glove又關(guān)聯(lián)了服裝clothing……可以看出，人學(xué)習(xí)知識在大腦中是有路徑的，而思維導(dǎo)圖就是將這種大腦的思維網(wǎng)絡(luò)形象化、視覺化。

2.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用

由上可知，思維導(dǎo)圖其實是與學(xué)生大腦學(xué)習(xí)機理相匹配的，這種圖文配合的知識結(jié)構(gòu)體系，可有效引導(dǎo)學(xué)生將英語知識以關(guān)聯(lián)的形態(tài)通過形狀、色彩的視覺刺激印刻在腦子里，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。思維導(dǎo)圖可高效地幫助學(xué)生記憶詞匯、梳理知識，并能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進其學(xué)習(xí)能力的提升。

從初中英語的教學(xué)內(nèi)容上看，教材中的內(nèi)容大多不是長篇的英語文章，而是片段性的、短小的小文章或知識塊，非常方便建立思維導(dǎo)圖，這是初中英語使用這種教學(xué)手段的基礎(chǔ)條件，便于學(xué)生通過英語知識系統(tǒng)框架來掌握各個知識點。

3.初中英語教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的問題

在當前的英語教學(xué)中，教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對思維導(dǎo)圖這種教學(xué)手段相對陌生，不想使用，也不善于使用。這就導(dǎo)致初中學(xué)生的英語知識在腦子里混亂擺放，詞匯是詞匯、語法是語法、句型是句型，各自為戰(zhàn)，沒有形成一個系統(tǒng)的整體知識

架構(gòu)。

此外，在初中英語教學(xué)中，一些教師不善于使用思維導(dǎo)圖。認為思維導(dǎo)圖具有方便記憶、串聯(lián)知識、架構(gòu)體系的優(yōu)勢，就一味盲目地使用，而沒有考慮到思維導(dǎo)圖的適用性和針對性，沒有根據(jù)教學(xué)需求合理使用教學(xué)手段。如，一些相關(guān)的單詞組合、語法、句型等是可以使用思維導(dǎo)圖的，而一些語言對話和短文，由于沒有明確的邏輯關(guān)系和線索，使用思維導(dǎo)圖反而不能起到積極的

作用。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在教學(xué)步驟上的應(yīng)用

在指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)時，有效使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生快速理解知識結(jié)構(gòu)、把握學(xué)習(xí)要點。在學(xué)生還沒有掌握課本的內(nèi)容時，教師給學(xué)生的思維導(dǎo)圖不應(yīng)該是全英文的，尤其是初中學(xué)生，他們的詞匯量還不太足，面對全英文的思維導(dǎo)圖，反而會影響他們的預(yù)習(xí)效率。

如，My names Gina這一課，我給學(xué)生預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖是：詢問對方姓名Whats your name？→回答方式Gina；先介紹自己My names jenny→對方回答Im Gina；詢問第三者What his name？→回答His name is...有中文有英語，便于學(xué)生理解，快速把握知

識點。

在課堂教學(xué)中，合理使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握知識構(gòu)架。在對學(xué)生進行了相關(guān)的知識講解后，教師對課堂教學(xué)進行階段性總結(jié)，提煉出知識點，將其制作成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對剛剛學(xué)到的知識建立體系，當堂鞏固所學(xué)內(nèi)容。如，“Is this your pencil？”這一課，我向?qū)W生講解了之后，給學(xué)生展示了一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生迅速將新學(xué)到的知識條理化。（這是……）Is this your pencil？→是Yes.It is my pencil或不是；（那是……）Is that your ruler？→是或不是No.It isnt.

在課后的鞏固階段使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并與以前的知識建立關(guān)聯(lián)。這個課后的思維導(dǎo)圖的建立，可以安排學(xué)生自己來畫，一是能加深他們對知識的理解和記憶，二是訓(xùn)練他們建立思維導(dǎo)圖的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)了文具這些單詞后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后建立一個拓展性的思維導(dǎo)圖：文具→鉛筆、本、書包……→教學(xué)用品→課桌、椅子、黑板……；體育用品→足球、排球……→運動項目→游泳、跑步……

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用

在初中的英語單詞中，學(xué)習(xí)和記憶大量的詞匯是必要的，也是重要的。但大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時，得不到很好的方法指導(dǎo)，完全靠自身的用功和努力。對英語詞匯，不是記不住，就是記完就忘，或者是記憶后無法與實際應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來，只能應(yīng)付考試，不能實踐應(yīng)用，在學(xué)生腦子里，單詞是單詞，漢語譯意是漢語譯意。為了方便學(xué)生快速而牢固地記憶單詞，教師不必要引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來視覺化記憶。如，橡皮→rubber→（畫一個橡皮的圖形）；書包→schoolbag→（畫一個書包）……通過這種導(dǎo)引和圖形相結(jié)合的形式，提升學(xué)生記憶單詞的效率。此外，思維導(dǎo)圖還可以是按詞性歸類、詞綴分組、反義詞、近義詞等進行歸納構(gòu)建。

英語的語法學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說是個極大的難點，教師在教學(xué)中往往也陷入困境。而如果教師能幫助學(xué)生建立一個語法思維導(dǎo)圖，讓他們在清晰的思路下，通過圖形刺激來記憶語法，效果是不錯的。如在教授序數(shù)詞時，我就讓學(xué)生通過與數(shù)詞建立關(guān)聯(lián)的方法來學(xué)習(xí)。one→first，two→second，...fifteen→fifteenth...這樣的思維導(dǎo)圖是學(xué)生記憶這個知識的高效手段，在大多語法的教學(xué)中，我都盡可能為學(xué)生畫出形象的思維導(dǎo)圖來幫助他們記憶和學(xué)習(xí)。

從教學(xué)實踐可以得出結(jié)論：在初中英語教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，可以極大地提升教學(xué)效率，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)新性都是極其有益的。還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實踐能力，對其素質(zhì)建設(shè)也是有很大幫助的。

總之，思維導(dǎo)圖是基于人的心理和腦機能科學(xué)的適應(yīng)時代教育需求的教學(xué)手段，其優(yōu)勢在于，匹配了學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的最佳形態(tài)，以形象表現(xiàn)抽象、以圖形表現(xiàn)思維，對提升初中英語的教學(xué)效率起著極大的作用。在條件成熟的情況下，教師可嘗試讓學(xué)生自己來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，既能進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]周青薇.初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（36）：55.

編輯 謝尾合