李玉婷

摘要大學(xué)生到大學(xué)來學(xué)習(xí)和提升就業(yè)技能，同時大學(xué)也是塑造大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)前校園突發(fā)事件頻發(fā)，對正常上課秩序和日常生活產(chǎn)生了一定的影響，而高職院校大學(xué)生思想政治教育仍停留在淺層次的說教水平上，大學(xué)生接受思想政治教育的理論知識卻沒能真正內(nèi)化于自身發(fā)展。在應(yīng)對校園突發(fā)事件過程中思想政治教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識和指引，大學(xué)生容易產(chǎn)生思想和價值判斷的混亂。為此，我們需要深入調(diào)查研究校園突發(fā)事件視野下高職院校如何提升思想政治教育功能，增強思想政治教育對于塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的實效性。

關(guān)鍵詞突發(fā)事件 高職院校 思想政治教育

隨著我國高等教育不斷發(fā)展改革，大學(xué)生思想政治教育的價值和作用愈來愈明顯。大學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和工作技能，同樣需要具有強烈的愛國意識、集體意識、紀(jì)律法治意識以及良好的道德素質(zhì)，這些都關(guān)乎著國家的未來發(fā)展。加強大學(xué)生思想政治教育，是新時期高校應(yīng)對突發(fā)事件的重要舉措，也是思想政治教育的重要任務(wù)。

1高職院校思想政治教育應(yīng)對校園突發(fā)事件的現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校數(shù)量日益增多，學(xué)校不斷擴大招生規(guī)模，各地生源能夠通過相對較低的門檻進入大學(xué)之門，學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)相對較低。然而，由各種因素引起的突發(fā)事件在高校里時有發(fā)生，這些突發(fā)事件給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等方面帶來負(fù)面影響。學(xué)校不但要做好全方位的安保工作，還要給學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)防和應(yīng)對校園突發(fā)事件，以防止校園突發(fā)事件繼續(xù)惡化。

然而，面對學(xué)業(yè)素質(zhì)較低的大學(xué)生，高職院校思想政治教育并沒有真正做到因材施教。在現(xiàn)實當(dāng)中，教育資源分布不公平的問題一直沒有得到解決，高職院校優(yōu)秀師資比較匱乏，而且高職院校在用人過程中缺乏明晰的人才培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致思想政治教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生生硬灌輸理論知識，并沒有內(nèi)化于學(xué)生的思想修養(yǎng)當(dāng)中。另外，思想政治教育隊伍中與學(xué)生關(guān)系最親密的是輔導(dǎo)員，高職院校特別是民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在很大的問題，高職院校輔導(dǎo)員缺乏扎實的理論基礎(chǔ)，難以深入開展思想政治教育，更遑論以先進的科學(xué)的理論來塑造學(xué)生健全的人格和啟迪思想。為了能夠促進高職院校思想政治教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及良好的思想道德修養(yǎng)、法律意識和心理素質(zhì)，為了更好地預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)事件，我們以廣州城建職業(yè)學(xué)院為調(diào)查研究對象，基于突發(fā)事件的高職院校思想政治教育進行調(diào)查研究。

2調(diào)查對象與方法

本文調(diào)查研究的主要方法是問卷調(diào)查法和訪談法。我們以書面形式將我們的調(diào)查研究問題設(shè)置成調(diào)查問卷，重點傾向了解學(xué)生在應(yīng)對校園突發(fā)事件的常識、做法和態(tài)度。本次面向廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生派發(fā)調(diào)查問卷200份，回收問卷為200份，有效問卷190份。其中一年級學(xué)生有效問卷88份，二年級有效問卷102份。在填寫問卷的男女比例中，男生約占28.9%，女生約占71.1%。在校園內(nèi)派發(fā)調(diào)查問卷，當(dāng)面讓學(xué)生填寫問卷，向?qū)W院學(xué)生收集信息資料。我們使用問卷調(diào)查法能夠快速了解被調(diào)查學(xué)生的態(tài)度和行為，調(diào)查數(shù)據(jù)容易量化，從而方便我們統(tǒng)計處理和分析。在調(diào)查問卷填寫過程中，我們得到填寫調(diào)查問卷的學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)填寫調(diào)查問卷的過程中往往會暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)對突發(fā)校園事件的動機、思維和態(tài)度，因此部分學(xué)生違背自己的真實想法而傾向于選擇公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，以此避開教師、同學(xué)的懷疑和不必要的麻煩。因此，根據(jù)學(xué)生的提醒和建議，我們決定在進行問卷調(diào)查的同時，對學(xué)生進行訪談來收集信息資料。

2.1學(xué)生對校園突發(fā)事件的了解和應(yīng)對態(tài)度

此次調(diào)查問卷收集得到數(shù)據(jù)顯示，在涉及學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)應(yīng)對校園突發(fā)事件的知識的問題，結(jié)果顯示回答“經(jīng)常會”有13人，“偶爾會”有156人，“完全不會”有21人。在涉及學(xué)生是否了解學(xué)校保衛(wèi)處、校醫(yī)室的地點和聯(lián)系電話的問題中，數(shù)據(jù)顯示有將近56.84%的學(xué)生表示“完全不知道”。在調(diào)查問卷中，關(guān)于道德的問題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)道路上有人昏迷在地的做法，有將近11%的學(xué)生選擇“打求救電話請求救援”，而約有89%的學(xué)生選擇“默默走開，怕惹上麻煩”。問卷還涉及學(xué)校是否應(yīng)該開設(shè)關(guān)于學(xué)生安全教育和應(yīng)對突發(fā)事件選修課程，有約76.31%的學(xué)生認(rèn)為“需要”，約23.68%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”或持無所謂的態(tài)度。在調(diào)查問卷的開放題目中，涉及對學(xué)校的安全教育提出建議的問題，大部分學(xué)生反饋被強迫參加學(xué)校日常開展的安全教育講座，安全知識并不能深入學(xué)生心中，講座下依然有許多學(xué)生開小差，講座教育意義和效果大打折扣。

在訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在面對學(xué)生自殺、暴力事件等校園突發(fā)事件時，目睹過程會使他們產(chǎn)生一定的心理陰影，以F姓學(xué)生為例，她曾是一個活潑開朗的女生，在班集體中表現(xiàn)活躍，積極參加比賽活動。然而，在她大學(xué)一年級的一個晚上，她獨自一人在課室學(xué)習(xí)，突然看到一個男生從課室后面走進來，男生還是穿著校服褲，對著女生脫褲子做出不雅行為，F(xiàn)姓女生雖然當(dāng)場沒有受到那個學(xué)生的人身攻擊，但是事后該名男生的行為讓她產(chǎn)生一定的心理陰影。F姓女生開始認(rèn)為總是有人跟蹤她，甚至洗澡期間也會感覺有人偷窺她。然而，在整個過程中，F(xiàn)姓女生沒有選擇及時跟老師溝通，而是選擇了逃避方式來消極處理這個事情。直至有一天，輔導(dǎo)員通過她的微信朋友圈發(fā)現(xiàn)該女生心理異常情況，對該生啟動心理危機干預(yù)機制，幫助該生緩解心理問題。同時，學(xué)校加強安保工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著訪談的深入，學(xué)生當(dāng)被問及如果遇到有人受傷或者自殘的時候，會不會去正面處理事情的時候，得到的反饋是多數(shù)人抱著旁觀者的態(tài)度逃避少惹事，只有少數(shù)人敢于正面處理。思想指引其行動，不正確的思想容易使學(xué)生在面對來自社會各方面的困難和挫折等刺激時，容易選擇消極應(yīng)對。在涉及學(xué)生對待校園突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿論的態(tài)度時，結(jié)果顯示有將近一半人以上是抱著旁觀者的心態(tài)，關(guān)注并可能選擇跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿論。在訪談中，部分學(xué)生表示曾經(jīng)對校園突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿論進行盲目跟風(fēng)。

2.2高職院校思想政治教育在學(xué)生應(yīng)對校園突發(fā)事件方面的影響

在訪談過程中，我們向?qū)W生了解日常接受思想政治教育的實際情況時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治教育課程的印象固化，許多學(xué)生認(rèn)為思想政治課程的理論知識枯燥乏味。學(xué)生思想素質(zhì)不能及時跟上，沒有領(lǐng)悟到思想的精髓，自然失去學(xué)習(xí)興趣。同時，高職院校對生命教育和心理健康教育等不夠重視，認(rèn)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究可能會導(dǎo)致學(xué)生對號入座，加深心理問題的嚴(yán)重程度。當(dāng)然，還有肯定思想政治教育課程教育意義的學(xué)生，在他們的反饋當(dāng)中，我們了解到他們的思想政治教育專業(yè)老師活躍了課堂氣氛，從現(xiàn)代多個角度來解讀政治課程理論的精髓，讓學(xué)生大受裨益。另外，我們還了解到學(xué)生對輔導(dǎo)員的思想政治教育的反饋情況。高職院校輔導(dǎo)員對學(xué)生實施思想政治教育效果不明顯，學(xué)生對輔導(dǎo)員的印象大多是其日常工作忙碌的狀態(tài)，即使給學(xué)生召開主題班會，班會形式內(nèi)容也比較單一。

3討論和分析

（1）根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，學(xué)生對校園突發(fā)事件的了解不夠深入，盡管有意識提出要學(xué)習(xí)應(yīng)急知識，明白校園突發(fā)事件的危害性，但是學(xué)習(xí)主動性不強。學(xué)生沒有充分發(fā)揮主動觀能動性，被動接受學(xué)習(xí)，得到的學(xué)習(xí)體會和感悟會較為淺顯，并不能將知識內(nèi)化于身。沒有積累必要的心理學(xué)、安全和法律等基本知識和技能，學(xué)生在遇到校園突發(fā)事件更傾向選擇逃避來消極應(yīng)對。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)的時間和精力沒有集中在學(xué)習(xí)和自我提升方面，而是更多地投放在娛樂活動或網(wǎng)絡(luò)上。高職院校學(xué)生活動多，學(xué)生忙于組織活動或者學(xué)生為了修滿素拓分而參加活動，學(xué)生忙于活動卻忽略了活動的教育意義和效果。校園精神文化建設(shè)滯后，高職院校學(xué)生讀書興趣較低，不利于提升學(xué)校的文化品位，而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、讀書的積淀，也不利于學(xué)生提升自身思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，不能更好地處理自身學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。

另外，學(xué)生還通過互聯(lián)網(wǎng)獲取多方面的信息內(nèi)容，對仍未有思想防御能力的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。年輕人的思想呈現(xiàn)出矛盾性的特點：既有求知欲望強，思想敏感，愿意關(guān)注新事物的一面；也有思想不成熟，觀點不穩(wěn)定，容易走極端的一面。當(dāng)校園突發(fā)事件發(fā)生的時候，學(xué)校如果沒有及時做好官方情況說明，則容易導(dǎo)致不知情的學(xué)生胡亂推測，于是網(wǎng)絡(luò)輿論成為了另外一個重災(zāi)區(qū)。部分學(xué)生為了“湊熱鬧”，在微博、微信等自媒體當(dāng)中彰顯個性，夸大事件的不良后果和影響，嘩眾取寵，博取眼球。在輿情發(fā)展過程中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生不加思考，盲目轉(zhuǎn)發(fā)不良言論，促使校園突發(fā)事件不斷惡化，沖擊了大學(xué)生的價值觀，影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的法律意識和責(zé)任意識有待加強。

（2）學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生刻板印象，部分原因在于對人才培養(yǎng)目標(biāo)實用化的高職院校氛圍下，認(rèn)為多學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能更有利于大學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。高職院校思想政治教育仍停留在基礎(chǔ)理論課程層面，缺乏民族精神、時代精神、生命教育和心理健康教育等具有時代特征的內(nèi)容體系。若要思想政治教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師具備良好的人格魅力和扎實的理論功底，且能有效地將理論與生活有機聯(lián)系起來，保持與時俱進的教學(xué)態(tài)度，真正做到啟迪學(xué)生的思想。只有這樣，思想政治教育課程才能發(fā)揮應(yīng)有作用。

另外，思想政治教育隊伍當(dāng)中另外一個重要角色是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是否能夠在日常生活中充分發(fā)揮好思想政治教育功能，對于學(xué)生成長發(fā)展具有重要的影響。然而，在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)高職院校招收輔導(dǎo)員的門檻比較低，輔導(dǎo)員專業(yè)不限定于思想政治教育專業(yè)，還有其他專業(yè)（如計算機專業(yè)、物流專業(yè)、會計專業(yè)等），沒有扎實的思想政治教育理論基礎(chǔ)作為工作支撐點。另外，輔導(dǎo)員在繁瑣的工作事務(wù)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間和精力，難以深入研究思想政治教育。福利待遇等問題也致使高職院校特別是民辦高職院校出現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，這對學(xué)生思想政治教育造成很大的消極影響。

4建議和對策

校園突發(fā)事件的出現(xiàn)，從某些方面暴露了高職院校在教育管理、制度建設(shè)等方面存在的問題與缺陷，加強思想政治教育應(yīng)對校園突發(fā)事件的引導(dǎo)和建設(shè)，從校園精神文化建設(shè)、思想政治教育課堂、黨團組織和學(xué)生社團等方面，實現(xiàn)對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、紀(jì)律與法制教育、國防教育、民族團結(jié)教育，共同致力于培養(yǎng)高尚情操與藝術(shù)品位的情商、智商兼具的優(yōu)秀人才。無論對學(xué)生提升思想素質(zhì)、心理素質(zhì)以及塑造健全人格，還是指引學(xué)生正確看待和處理校園突發(fā)事件，都具有十分深遠的意義。根據(jù)調(diào)查研究分析結(jié)果，提出以下建議和對策：

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育者要針對教育對象的實際情況進行換位思考，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把安全教育和思想政治教育相結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行宣傳和教育。通過黨團組織、學(xué)生社團等樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵學(xué)生做好朋輩教育和引導(dǎo)，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)民族精神、時代精神、生命教育和心理健康教育，有利于在預(yù)防和應(yīng)對校園突發(fā)事件的時候，能夠保持健康的思想和心理素質(zhì)，不易受外界的不良影響。

（2）加強積極健康的校園精神文化建設(shè)。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“豐富校園的精神生活，使每一個人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場所。”著力于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用校園物質(zhì)文化為載體，鞏固馬克思主義在校園精神文化建設(shè)中的指導(dǎo)地位，傳播正能量，弘揚正氣，有效實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。校園每個角落都充分體現(xiàn)著積極健康的精神文化，包括文化校園建設(shè)、法治校園建設(shè)、平安校園建設(shè)等，有利于學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地接受先進文化的熏陶。

（3）加強高職院校思想政治教育工作者隊伍建設(shè)?！督逃可鐣茖W(xué)司2016年工作要點》指出，深化高校人文社會科學(xué)重點研究基地改革，啟動高校專業(yè)化智庫建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育資源共享，促使思想政治教育內(nèi)容和體系跟上時代發(fā)展潮流。另外，提升教師幸福感，完善工作考核機制和激勵機制，鼓勵教師能夠積極創(chuàng)新，鼓勵專業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)員能夠積極學(xué)習(xí)思想政治教育理論，創(chuàng)造培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。在日常工作中，精簡工作流程，放權(quán)并監(jiān)督好學(xué)生干部管理日常事務(wù)，減少輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，增強輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，在日常預(yù)防和應(yīng)對校園突發(fā)事件時，思想政治教育工作隊伍能夠運用科學(xué)合理的理論和方法引導(dǎo)學(xué)生。

（4）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視網(wǎng)絡(luò)教育管理。積極推進網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為了思想政治教育發(fā)展的新趨勢，網(wǎng)絡(luò)教育能夠更好地迎合大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強了思想政治教育的實效性。開設(shè)相關(guān)選修課程，重視網(wǎng)絡(luò)教育和引導(dǎo)。針對它的虛擬性和不可控的特點，在開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)時，一定要嚴(yán)格管理，始終注意利用好網(wǎng)絡(luò)平臺弘揚主旋律，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的正確輿論導(dǎo)向作用。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，推進思想政治教育發(fā)展，把握話語權(quán)主動權(quán)。

（5）緊跟時代步伐，重塑高職院思想政治教育新理念。認(rèn)真研讀國家相關(guān)教育政策，明確大學(xué)生思想政治教育的新內(nèi)容：堅持理想與信念教育為魂，培養(yǎng)政治鑒定的可靠接班人。突出美育地位，培養(yǎng)具備高等職業(yè)教育戰(zhàn)線積極行動起來，圍繞服務(wù)“四個全面”戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，以落實《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》為主線，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”提供堅實的人才保障。