多媒體在初中音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用

裴英

摘 要：多媒體使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象變得直觀具體，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生音樂素養(yǎng)，學(xué)生能更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，使音樂課堂更為生動(dòng)活潑，但是，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段，教師必須要有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂教學(xué)基本功，找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，處理好“度”和“量”的關(guān)系，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地、充分地發(fā)揮多媒體的功能，才能把音樂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；音樂；教學(xué)；合理；運(yùn)用

1 多媒體在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

音樂課要有音響設(shè)備，要讓學(xué)生感受各種聲音，這和其它科目有點(diǎn)不同。多媒體恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，通過多媒體播放音樂片段，展示樂器圖片，學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在欣賞優(yōu)美的多媒體音樂、視頻時(shí)，學(xué)生能親身感受到音樂的力度、速度、情緒，受到音樂的渲染，產(chǎn)生豐富的想象，就像身臨其境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情景、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

音樂課堂，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)音樂情景、營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感受樂曲的音色和情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，學(xué)生能很快融入悠揚(yáng)的音樂意境之中，浮想聯(lián)翩，將自身和音樂融為一體。多媒體給音樂課堂創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，產(chǎn)生了很強(qiáng)的感染效應(yīng)，對(duì)學(xué)生尤為重要，在多媒體的渲染下，學(xué)生更容易融入到音樂的意境中去，起到事半功倍的效果。

3、多媒體直觀形象，容易突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體在音樂教學(xué)方面有很多明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面。通過多媒體教學(xué)民間歌曲、歌劇、舞劇、舞蹈和戲曲時(shí)，學(xué)生能夠直觀地感受到這些音樂的民族特色，感受各種樂器不同的音色，將音樂家與他們的代表作直觀地聯(lián)系在一起。通過多媒體視頻還可以將正確的樂器手法清楚地傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生演奏，把靜態(tài)方式存在的音樂教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化，抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使音樂教學(xué)變得有聲有色，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難把握這些，特別是教授歌曲這些教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)練唱，不能很好地把握音樂節(jié)奏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過多媒體視頻，學(xué)生就能很直觀地加深對(duì)歌曲的感悟，把握音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，更好地學(xué)會(huì)歌曲。

4、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。

音樂本身就是一種文化，承載著民族的歷史、地域及風(fēng)情等元素，體會(huì)音樂的個(gè)性風(fēng)格，必然要了解音樂的文化背景，各民族都有自己本民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、建筑風(fēng)格、語言、飲食、服飾、舞蹈等，這些文化符號(hào)和文化元素都融合于優(yōu)美的旋律當(dāng)中，教師僅憑語言、圖片等傳統(tǒng)方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也收不到好的教學(xué)效果，有了多媒體，教師就能通過課件，讓學(xué)生去體會(huì)音樂美，既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅懂得了音樂，而且了解了一個(gè)民族，了解了歌曲的歷史背景和要表達(dá)的情感，知識(shí)面得到了擴(kuò)展，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，學(xué)生對(duì)音樂也留下了深刻的印象。

2 多媒體在音樂教學(xué)中的使用原則

多媒體已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助手段被廣泛使用，有些教師甚至丟棄了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，用課件代替了備課，缺乏自己的個(gè)性和創(chuàng)新，甚至走向極端。所以使用多媒體，也要遵循一定的原則。

1、要注意多媒體的輔助性原則。初中音樂教學(xué)，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能，教師要憑借自身深厚的音樂專業(yè)素養(yǎng)和過硬的音樂教學(xué)基本功，把抽象復(fù)雜的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂需要向?qū)W生介紹用語言無法表達(dá)的、例如民族音樂演唱、樂器演奏等這類音樂知識(shí)時(shí)，多媒體才能作為輔助性工具派上用場(chǎng)，播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生親身感受音樂的無限魅力。所以，課堂上多媒體只起輔助作用，不起決定性作用。

2、要注意多媒體的視聽統(tǒng)一原則。音樂課和其它課不同，在其它科目的教學(xué)中，一些畫面、數(shù)字、公式等可以通過文字、字母描述，非常直觀。而音準(zhǔn)都有自己獨(dú)特的魅力，是其他聲音無法替代的。比如教學(xué)我國(guó)的民族樂器和西洋樂器時(shí)，需要讓學(xué)生分辨我國(guó)民族樂器和西洋樂器的音質(zhì)，還要認(rèn)識(shí)民族樂器和西洋樂器的形狀，這就要求在教學(xué)過程中視聽必須統(tǒng)一。通過播放多媒體視頻，學(xué)生很快就會(huì)記住民族樂器和西洋樂器各自的特征。

3、要注意多媒體的信息量適度原則。多媒體在教學(xué)中要遵循信息量適度原則，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)播放音樂資料，處理好“度”和“量”的關(guān)系，靈活運(yùn)用，學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。課堂上依賴多媒體，過分播放音樂視頻，缺乏教師講解，聽起來旋律優(yōu)美，但學(xué)生沒有真正學(xué)到音樂知識(shí)。

4、要注意多媒體使用的主體性。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是為學(xué)生和教師服務(wù)的，是教學(xué)輔助手段，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和教師，多媒體不能取代他們，教師不能成為課件的操作者，學(xué)生不能成為課件的欣賞者，要突出學(xué)生的主體性，突出教師的主導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。

3 在音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的誤區(qū)

現(xiàn)在的音樂課教學(xué)，特別是公開課、教研課、教學(xué)能手選拔課以及各種各樣的賽教課等不同程度地都運(yùn)用了多媒體，這本來無可厚非，但是，一些教師走上了極端，走進(jìn)了誤區(qū)，有兩種情況特別值得關(guān)注。

1、主次不分，喧賓奪主。

很多教師花費(fèi)大量的時(shí)間和和精力制作課件，在多媒體上大做文章，畫面精美，信息豐富，但課件中的圖片、動(dòng)畫，很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要，顧此失彼，本末倒置，舍重就輕，過分依賴多媒體，忽略了教師本身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，忽視了教學(xué)內(nèi)容的探究，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，影響了教學(xué)效果，這一現(xiàn)象很值得我們深思。

2、忽略板書，知識(shí)不夠條理化

板書的作用不可忽視，它是教學(xué)的重要手段，是課堂的重要組成部分，是集中反映教材內(nèi)容、有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教師教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使知識(shí)條理化，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。但是，有些教師忽略了板書，全部?jī)?nèi)容都是課件顯示，教學(xué)信息暫留時(shí)間短，學(xué)生思維參與度低，課堂信息量超載，學(xué)生缺乏文字體味，違背了現(xiàn)代教育思想。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)合理利用其視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)”。多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，使音樂課內(nèi)容豐富，教學(xué)手法多樣。但是音樂課具有自己獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要，遵循音樂教學(xué)規(guī)律，憑借自身音樂素養(yǎng)和音樂教學(xué)基本功，兼顧學(xué)情，找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，處理好“度”和“量”的關(guān)系，在解決重點(diǎn)問題和突破難點(diǎn)問題中體現(xiàn)多媒體的價(jià)值，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，合理地、充分地發(fā)揮多媒體的功能，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，使多媒體成為音樂課程改革的助推器。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》