提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的策略研究

馮軍平

（寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué) 陜西 寶雞 721000）

提高小學(xué)思想品德教學(xué)有效性的策略研究

馮軍平

（寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué) 陜西 寶雞 721000）

思想品德是九年義務(wù)教育階段必修的一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合目前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的低效、失效等問(wèn)題，探究提高教學(xué)有效性的策略。

小學(xué)思想品德 教學(xué)實(shí)踐 有效性 策略

引言

所謂有效教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段，思想品德教育是塑造學(xué)生思想，完善學(xué)生人格、豐富學(xué)生情感的主要學(xué)科，因此思想品德教學(xué)是否有效，直接影響著學(xué)生能夠思想道德品質(zhì)的高低。但是從目前的小學(xué)德育教學(xué)效果來(lái)看，思想品德教學(xué)中低效、甚至失效的現(xiàn)象比比皆是，如學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、價(jià)值觀的培養(yǎng)存在偏差。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因既有學(xué)生自身素質(zhì)的欠缺，也有教師教學(xué)方法的不當(dāng)。小學(xué)生正處于思想情感塑造的萌芽階段，如何才能讓學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果呢？筆者接下來(lái)就對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行探究。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)，在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠在目標(biāo)的指引下提高學(xué)習(xí)的方向性。在確定小學(xué)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、用清晰、明確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞目標(biāo)，小學(xué)生由于年齡限制，其在思想品德課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常陷入無(wú)目標(biāo)、無(wú)重點(diǎn)的誤區(qū)，而這時(shí)教師就應(yīng)該用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，對(duì)教材大綱中過(guò)于書(shū)面化的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解和落實(shí)。

2、重視目標(biāo)的多重性，在新課程改革中，教師不僅要將教學(xué)目標(biāo)放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該放在學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)展以及能力的提升上，用多重目標(biāo)來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程。

3、重視目標(biāo)的層次性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)主要弊端就是“統(tǒng)一性”，而在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教師在確定思想品德教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同層次制定差異化目標(biāo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓學(xué)生在與自己的競(jìng)賽中獲得勝利。

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法與途徑，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于思想品德課程自身的特點(diǎn)，教師在課堂上常常采用說(shuō)教的方式為學(xué)生講解一些抽象的概念、理論，而學(xué)生在沉悶、單一的教學(xué)方法中昏昏欲睡，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，在新課程改革的背景下，小學(xué)思想品德教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同課堂形式中，產(chǎn)生參與、體驗(yàn)的興趣。目前小學(xué)思想品德課程中，常用的教學(xué)方法有：

1、情境創(chuàng)設(shè)法，即利用一定的教學(xué)情境，將思想品德教學(xué)原理融入其中，讓學(xué)生在情境交融中潛移默化地接受思想熏陶，例如在“感受誠(chéng)信”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造市場(chǎng)交易情境，并在“失信”與“誠(chéng)信”的正反情境中，體會(huì)誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的意義。

2、案例教學(xué)法，即在教學(xué)中利用典型案例引發(fā)學(xué)生思考，并在問(wèn)題探索中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，如在《現(xiàn)代通信真方便》的教學(xué)中，教師可以用傳統(tǒng)通信環(huán)境以及現(xiàn)代通信環(huán)境的案例對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代通信發(fā)展創(chuàng)造的奇跡。

3、合作學(xué)習(xí)法，目前的小學(xué)生多處于獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，他們不僅享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件，更享受著父輩、祖輩的溺愛(ài)，而這種溫室環(huán)境會(huì)對(duì)他們的合作意識(shí)產(chǎn)生一定的侵蝕，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以集體的形式共同參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)其合作的熱情，這樣不僅提高了課堂任務(wù)的完成效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓其為自主學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。在提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程中，教師首先要教會(huì)學(xué)生挖掘教材，教材中蘊(yùn)含了豐富的德育教學(xué)資源，因此，教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后鞏固階段，指導(dǎo)學(xué)生牢牢圍繞著教材展開(kāi)學(xué)習(xí)，并以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸；其次，要重視對(duì)學(xué)生提問(wèn)方法的指導(dǎo)，教師一方面要通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、自由的課堂討論空間，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意愿，另一方面還應(yīng)該結(jié)合問(wèn)題對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)，提高提問(wèn)的技巧性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，作為小學(xué)思想品德教師，我們秉持“學(xué)無(wú)止境”的精神，勇于實(shí)踐，潛心研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提高品德課堂的有效性，只有這樣才能真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

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[3]曹宏偉. 提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率方式分析[J]. 西部素質(zhì)教育,2015,10:111.

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2095-3089（2017）27-0071-01