孫 莉

（濟南市清河實驗小學(xué) 山東 濟南 250033）

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的回顧與反思

孫 莉

（濟南市清河實驗小學(xué) 山東 濟南 250033）

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力也是非常重要的，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生計算能力，教師必須根據(jù)實際需要做好教學(xué)工作，將多種教學(xué)方法運用進去，提高學(xué)生對計算的興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。本文中，筆者主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的情況并進行了一定的反思，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好計算教學(xué)提供一定的幫助。

小學(xué)生 數(shù)學(xué)計算 能力培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，必須掌握數(shù)學(xué)計算技能，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常重要的，所以教師必須重視學(xué)生計算能力的提高。而想要做到這點，教師便必須合理的處理數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和矛盾，對數(shù)學(xué)計算進行新的審視，從而找到問題解決的策略，提高計算教學(xué)的有效性。

一、計算教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題和反思

1、計算教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問

數(shù)學(xué)計算本身便是來源于生活的，和情境有著直接關(guān)系，在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中進行情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高非常重要。所以，教師在進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的時候，也比較重視情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的時候也花費了大量的精力，但是取得的效果卻差強人意，甚至有些教師創(chuàng)設(shè)情境時，是為了情境創(chuàng)設(shè)而進行創(chuàng)設(shè)。

2、教學(xué)反思

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)時進行情境創(chuàng)設(shè)，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，在情境中，學(xué)生也更加愿意主動積極的進行思考，從數(shù)學(xué)角度出發(fā)來分析存在的問題，從而進行新知識的學(xué)習(xí)和探究。教師在情境創(chuàng)設(shè)時，必須保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握計算教學(xué)的重點和難點[1]。比如219-197=219-200+3=22，為什么會這樣進行計算，學(xué)生理解的時候會比較困難，若是我們進行情境的創(chuàng)設(shè)，比如小明和媽媽去超市買東西，媽媽一共帶了219塊錢，買東西花了197，媽媽給了營業(yè)員200元錢，營業(yè)員找給了媽媽3元錢，這時媽媽一共還有多少錢。這樣學(xué)生理解起來會比較容易。所以，教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，需要根據(jù)計算教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際需要出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，并將其運用到教學(xué)中去。

二、計算教學(xué)算理算法存在的問題和反思

1、計算教學(xué)算理算法存在的問題

有些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中認為不需要進行計算的講解，只要學(xué)生能夠掌握正確的計算方法，進行大量的練習(xí)，便能夠準(zhǔn)確熟練的掌握。但是在實際計算的時候，卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因為對算理不清楚，導(dǎo)致知識遷移范圍比較小，很難適應(yīng)計算過程中出現(xiàn)的各種變化。學(xué)生若是都無法掌握最基本的計算方法和原理，那么其計算的準(zhǔn)確率怎么可能會提升，其計算多樣性方面的能力也不可能會提高。

2、教學(xué)反思

對于算法而言，算理是其基礎(chǔ)，對算理而言，算法是其抽象和提升，是其實踐和驗證。學(xué)生在進行計算學(xué)習(xí)的時候，不是單純的根據(jù)計算的法則來機械性的進行計算，而是需要明白為什么要這樣進行計算，這樣學(xué)生不但知道為什么還會知道為什么要這樣算，能夠?qū)⑺憷砗退惴ㄕ嬲娜诤显谝黄餥2]。比如在一年級的時候，學(xué)生學(xué)會計算9＋幾之后，會繼續(xù)學(xué)習(xí)8和7+幾的運算。在學(xué)生自主的進行研究后，教師需要追問學(xué)生是怎樣想的，這樣能夠給算理和算法的融合提供一定的幫助。學(xué)生不但能夠知道正確的答案，還能夠知道為什么需要這樣進行計算。只有學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，那么才能夠真正的掌握了算理和算法，學(xué)生的計算能力也會有真正的提高。

所以，教師在進行計算教學(xué)的時候，不但需要讓學(xué)生在計算的過程中加深對算理的理解，還需要幫助學(xué)生進行抽象法則的掌握，了解算法的演變，這樣才能夠真正的提高自己的計算能力。

三、算法多樣和算法優(yōu)化存在的問題和反思

1、算法多樣和算法優(yōu)化存在的問題

在進行計算教學(xué)的時候，應(yīng)該避免出現(xiàn)機械重復(fù)的情況，不但需要考慮到算法多樣化，還需要考慮到算法的優(yōu)化，重視算法承接以及創(chuàng)新之間的關(guān)系，還有些同學(xué)通過計算得出結(jié)果后，教師跟學(xué)生說喜歡什么樣的算法便用什么樣的算法，這對算法多樣化是非常不利的[3]。

2、教學(xué)反思

現(xiàn)在很多教師進行計算教學(xué)的時候認為學(xué)生一定要掌握盡可能多的算法，只有學(xué)生掌握的算法多彩能夠?qū)⑿抡n改精神切實體現(xiàn)出來。但是我們也必須認識到對于那些簡單的計算，沒必要用多種算法來進行計算。算法多樣性提倡的目的是為了幫助學(xué)生進行算法的優(yōu)化。所以，教師計算教學(xué)的時候，沒有必要要求學(xué)生找到十種八種的算法，也沒有必要過度的追求算法多樣性，而是應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生來選擇合適的算法，從而優(yōu)化選擇算法。

四、估算教學(xué)的問題和反思

1、估算教學(xué)的問題

估算教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活作用都非常重要，對學(xué)生估算意識以及估算能力進行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)感，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要[4]。所以，教師必須認識到估算教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感。但是就目前而言，進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)為了估算而進行估算的情況。

2、教學(xué)反思

估算教學(xué)存在問題的主要原因便是估算結(jié)果不夠典型，并且和實際結(jié)果之間存在的差距也比較大，在估算的時候，其作用也沒有真正的發(fā)揮出來，所以，教師必須幫助學(xué)生了解估算的實際價值，讓學(xué)生進行估算，獲得成功的體驗，只有這樣學(xué)生才愿意進行估算。

五、結(jié)語

計算教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，我們必須認識到計算的重要性，在進行計算教學(xué)的時候，處理好存在的問題，找到合適的教學(xué)思路和策略，從而進行合理有效計算教學(xué)的研究，從而給學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高和計算能力提高奠定良好基礎(chǔ)。

[1]張大棟. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略與反思[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2012,10:94.

[2]吳麗先. 小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探[J]. 學(xué)周刊,2015,18:171.

[3]王紅娟,張彩琴,李亞群. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)探索[J].新西部(理論版),2016,13:170+172.

[4]龔曉蕓. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣[J].西部素質(zhì)教育,2016,20:113.

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