高學良

【摘 要】我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@一理念，恰好與新課標中的“美術(shù)教學要著重培養(yǎng)學生的審美情趣”相契合。初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，其目的在于加強學生的藝術(shù)感官與感悟能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美情趣?；诖?，本文在探尋初中美術(shù)教學中學生審美情趣的缺失原因的基礎(chǔ)上，重點對初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美情趣的有效途徑進行了分析與挖掘。

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù)教學 審美情趣

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0213-01

美育并非是單純的以藝術(shù)技能為主的教育，而是作用于人的情感和心靈的素養(yǎng)教育。進入新世紀以來，美育在理論和實踐方面獲得了發(fā)展，但作為實施美育主要途徑的藝術(shù)教育領(lǐng)域還是呈現(xiàn)出邊緣化、過度專業(yè)化、極端功利化等傾向，出現(xiàn)了學生的藝術(shù)專業(yè)技能增強、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)卻趨于弱化的現(xiàn)象。因此，探尋學生審美情趣的缺失原因，有效地培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的審美能力，極具現(xiàn)實意義。

一、初中美術(shù)教學中學生審美情趣的缺失原因

1.美術(shù)教師的配備不合理。大部分學校，不愿意花費太多的財力和人力在美術(shù)這門“副科”上，導致美術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)極不合理。很多初中美術(shù)教師，僅僅是擁有本科學歷的美術(shù)類畢業(yè)生，并沒有進行美學、美術(shù)理論、中外美術(shù)史、教育心理學、教育學、教材教法等基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學習，教學能力相對欠缺。加之一些美術(shù)教師職業(yè)道德較低，受利益的驅(qū)使，往往會在課后開設(shè)美術(shù)學習班作為盈利的手段，而花在本職工作上的時間和精力過少。

2.社會對教育功利性期望的影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的根深蒂固，導致中學美術(shù)教育帶著濃厚的功利色彩。作為一門“副科”，美術(shù)教學往往得不到學校和教師的重視，甚至擠占美術(shù)教學時間的現(xiàn)象比比皆是。即使有重視美術(shù)的學生，很多也是迫于家長的壓力，或是為將來的出路考量。加之中學學習任務(wù)繁重，面對與升學直接掛鉤的考試科目，許多學生不得不“忍痛割愛”，花在美術(shù)上的時間也就更少。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美情趣的有效途徑

1.設(shè)置主題討論，營造愉悅學習氛圍。初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，課堂教學相對輕松、自由，學生在課堂上要有更多的討論時間和空間。因此，教師要善于采用設(shè)置主題討論的方式，使學生在一個愉悅、自由的學習環(huán)境里，展開對藝術(shù)、對美的探討與追求，以激發(fā)學生對藝術(shù)的敏感度。在美術(shù)課堂上，教師要多使用口語和幽默的語言，避免課堂氣氛過于嚴肅，可以采用主題討論的方式，營造一個愉悅的學習氛圍。例如，教師可以先舉出吳道子的故事引起學生的興趣：“有一次皇帝安排吳道子和李思訓去四川嘉陵江繪畫寫生，李思訓廢寢忘食地繪畫，吳道子卻被嘉陵江優(yōu)美的風景陶醉了，沒有完成任務(wù)?；貋砗筇菩谡僖娝麄円蕾p作品，大家猜猜后來發(fā)生了什么事情？學生們紛紛猜測“吳道子被免職，吳道子當場作畫”等。這種設(shè)置主題討論的方式，能夠為學生欣賞相關(guān)美術(shù)作品提供更加開闊的思路，進一步培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.創(chuàng)新教學方式，多采用啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學方式呆板、乏味，學生被動地接受知識，興趣自然提不起來。對美的欣賞應(yīng)該是自由、無拘無束的。因此，在初中美術(shù)教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，多采用啟發(fā)式教學，改變傳統(tǒng)的從理論上空洞地介紹藝術(shù)的做法，多讓學生自己探索藝術(shù)的美。例如，在欣賞作品《克里斯蒂娜的世界》時，教師不要一開始就向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者要表達的思想，而是要留給學生充足的欣賞時間，并一步步引導學生，詢問學生看到作品的第一感受。教師可以這樣提問：“作品畫的是什么？為什么她在那里？它傳達了什么情緒？”通過這種啟發(fā)式的教學，學生逐步掌握了作品的主題和作者表達的思想感情。紛紛答道：“畫中一個身體虛弱的女子，像是在草地上爬著；遠處有房子，也許她正準備在回家。作品帶給人的情緒是悲傷的，因為畫的是秋景，很凄涼，有很強的尋找家園的動機?！?/p>

3.借助現(xiàn)代技術(shù)，豐富學生知識結(jié)構(gòu)。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中融入現(xiàn)代技術(shù)，借助多媒體進行輔助教學，不僅符合美術(shù)教學的特點，也有助于提升課堂的教學效率和效果。對于很多部分較為深奧的美術(shù)作品的鑒賞，需要學生有著豐富的知識構(gòu)造，懂得作品的創(chuàng)作背景、歷史和延伸性的知識。因此，在初中美術(shù)教學中，教師要善于借助多媒體進行教學，整理、豐富美術(shù)作品的相關(guān)知識，幫助學生更加高效地獲取知識。例如，在欣賞“中國民間美術(shù)”作品時，教師可以在課堂上播放精心準備的多媒體課件，通過課件中《平湖秋月》《高山流水》的背景音樂，為學生營造一種輕松的情景，進而開啟學生對藝術(shù)美的思考與想象；然后，再展示相關(guān)的中國民間美術(shù)作品，在讓學生欣賞的同時，教師可對作品的信息進行講解，并延伸出作品本身之外的一些知識點。借助現(xiàn)代技術(shù)，教師可以將課本之外的知識全方位地展示出來，既能幫助學生豐富歷史知識，培養(yǎng)審美情趣，又能清晰地講解課堂要點。