提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

夏香花

【摘要】受到城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)的影響，我國的城鎮(zhèn)和農(nóng)村在教學(xué)資源上存在嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，教育水平和基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)都不協(xié)調(diào)。因此，相較于城市而言，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)無法體現(xiàn)義務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)效率不高?，F(xiàn)如今，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，文化教學(xué)不斷普及，從農(nóng)村教學(xué)入手，破除二元體制帶來的影響，完善農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，對我國教學(xué)的整體發(fā)展起到重要的作用。本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對有效性教學(xué)提出思考，并基于三大方面落實教學(xué)，保證農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 提高 小學(xué)語文課堂 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0070-01

所謂的教學(xué)有效性，即為課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響，表現(xiàn)為學(xué)生語文成績的提高，溝通技巧的完善和語言應(yīng)用能力的提升。由于地域差異和經(jīng)濟(jì)差異，我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不夠完善，教師隊伍素質(zhì)較低，教學(xué)內(nèi)容也不夠科學(xué)。隨著農(nóng)村改革與發(fā)展的推行，目前農(nóng)村教育呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的新趨勢。針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須從備課、教學(xué)過程以及評價入手，提出科學(xué)的教學(xué)方法，協(xié)調(diào)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的共同發(fā)展。

一、重視備課，提升效果

備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，也是有效性教學(xué)的關(guān)鍵。作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程和主要學(xué)科，語文屬于工具性課程，在教學(xué)之前教師必須做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特點(diǎn)出發(fā)完善教學(xué)。

首先，教師要認(rèn)清自己，找準(zhǔn)位置，在發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的同時也不能忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中多進(jìn)行反思，總結(jié)自身在教學(xué)中存在的不足。

其次，教師要了解學(xué)生，只有對學(xué)生有全面的認(rèn)識，才能做到精準(zhǔn)備課，高效備課，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)他們主動探究的熱情。對此，教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，明白他們的個性特點(diǎn)和接受水平，關(guān)注學(xué)生的心理狀況和情感信息，為高效教學(xué)打基礎(chǔ)。

最后，教師必須熟識教材，深挖教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并掌握教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶⑾嗤n程或相對課程集中起來實施教學(xué)，通過對比和類比的方法更深入的教學(xué)。

二、合理構(gòu)建，提升效果

（一）合理分配課堂教學(xué)時間

小學(xué)課堂教學(xué)時間只有40分鐘，要講解的內(nèi)容較多，只有合理安排之間，抓住主次，才能將重點(diǎn)內(nèi)容講解清楚，并向外擴(kuò)展性的實施教學(xué)。對此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，在他們注意力較集中的20分鐘時間，講解文章的重點(diǎn)。在他們精力不集中的時候，則可以借助游戲、合作分組等方式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂時間的優(yōu)化安排。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

真實的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍和大背景，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！稒z閱》一課，教學(xué)目標(biāo)是感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個性。教師呢要善于利用計算機(jī)設(shè)備，通過聲音、圖像的展示給學(xué)生更直觀的形象介紹，從而構(gòu)建學(xué)生的立體思維，保證高效教學(xué)。

（三）采取多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法過于單一，教學(xué)目標(biāo)不清晰，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于新的教學(xué)情況，教師可以采取靈活多樣的方式實施教學(xué)，構(gòu)建多元課堂。

三、全面評價，提升效果

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，評價應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學(xué)生的有效評價，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智力因素。教師不能用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要留給學(xué)生發(fā)展的空間，能自由的發(fā)表自己的見解，這樣才可多維度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

另外，在評價過程中要采用以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評價，要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設(shè)計等等，充分開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，激起學(xué)生不斷的探索和嘗試不一樣的思考角度。

結(jié)論

總而言之，與城市教學(xué)相比，農(nóng)村教育還處于落后階段，基礎(chǔ)教學(xué)資源不充足，設(shè)備落后，教學(xué)有效性不高。針對這樣的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)必須不斷改革與創(chuàng)設(shè)，在國家支持的推動下，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，從備課階段、教學(xué)過程以及教學(xué)評價三方面入手完善教學(xué)。與此同時，教師還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，明白他們的心理狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過深入理解和挖掘教材內(nèi)容，開展有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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