淺談初中數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣

【摘要】初中數(shù)學是學生思維形成的階段，教師良好的教學方法有助于培養(yǎng)良好的學生學習習慣。本文首先分析了初中生數(shù)學學習不良習慣的成因，然后淺談培養(yǎng)這方面能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學習習慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0141-01

初中階段學生的思維比較活躍，對周圍的新鮮事物具有較重的好奇心。數(shù)學教師應該利用好學生這一時期的記憶能力和接受能力，正確引導，矯正學生不良的學習習慣，良好習慣的養(yǎng)成，促進學生學習成績的進步。

1.初中生數(shù)學學習不良習慣的成因

1.1 教學環(huán)境參差不齊

受小學階段不同教學理念的約束，初中學生的生活習慣、行為舉止在剛?cè)雽W時是各不相同的。如果初中學校不加強管理，學生便無法完全端正學習態(tài)度，有些還會將社會上的不良習氣帶到校園中，使得學生養(yǎng)成不良學習習慣。

1.2 教師能力有待提高

在新課改背景下，仍有一部分初中數(shù)學教師教學觀念陳舊，學生沒有成為課堂上的主人。教學觀念陳舊的教師因其教學方式呆板，缺乏與學生的有效互動，不僅使學生的自主性和學習積極性受到嚴重的影響，也阻礙了初中學生的個性發(fā)展和思維能力的提升。正因為學生長期處于被動的學習地位，加速了學生不良學習習慣的養(yǎng)成速度。

1.3 學生學習方法不恰當

由于大多數(shù)初中生不尋找適合自己的學習方法，課堂上提不起學習興趣，課后又不自主學習，教師布置的作業(yè)不及時完成……養(yǎng)成了諸多不良的學習習慣。

2.培養(yǎng)學生學習習慣的策略

2.1 關(guān)注數(shù)學概念的準確表述

概念是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，唯有將單個概念理解透，并將概念與概念之間的關(guān)系連成知識網(wǎng)絡(luò)，才能真正學好概念。由于初中數(shù)學的概念比較多，如果只是停留在對表層意思的理解，學生則很容易就混淆或者忘記。要想讓學生準確的表述概念，就應該讓學生在了解概念內(nèi)涵和本質(zhì)的前提下，不斷加深對概念的記憶，并引導在運用中讓學生掌握概念，確保學生在時間長久之后仍能記住概念。

2.2 培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣

當前初中生依賴課堂、依賴教師的現(xiàn)象比較常見，究其原因，就是缺乏獨立思考的習慣。課堂上學生懶于思考，只是盼著教師或者其他同學說出答案，這樣情況使得這類學生對知識也只能一知半解。課后，學生更是不自覺，不愿意獨立完成作業(yè)，每天交作業(yè)的時候就理所當然地抄別人的作業(yè)，從而陷入了惡性循環(huán)中。鑒于此，教師必須采取措施，在教學實踐中陪學生獨立思考的好習慣。

一方面，教師尊重學生的課堂主體地位，把課堂的主動權(quán)還給學生，通過小組合作探究、分層次教學、課堂你問我答、課堂趣味游戲等方法來創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生主動融入到問題的探討中，逐漸提高學生獨立思考的能力，樂于思考，從而促進課堂教學的效率。另一方面，教師要善于利用課后時間，在布置作業(yè)時可以適當采用“分層次”的方法，想盡辦法激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能。這樣，不同層次的學生都可以感受到學習的成就感，在學習動力的驅(qū)使下，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 重視課堂合作探討

課堂學習中的交流應該是多向的，包括教師與學生的交流、學生與教師的交流和學生與學生之間的交流。要想在課堂充分互動，就應該改變傳統(tǒng)教學中教師將知識直接流向?qū)W生的單一的交流模式，重視師生互動和生生互動，鼓勵學生在合作探究中自己搭建知識建筑，形成主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習慣。

合作不僅僅局限于課堂。除了在課堂中討論問題以外，還可以在課后進行交流，一起寫作業(yè)、一起排節(jié)目、一起玩游戲等等，這樣也使得合作成為學生之間人際關(guān)系溝通和思想交流的平臺。

2.4 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的習慣

質(zhì)疑問題是學生良好的品質(zhì)之一。唯有常常思考并發(fā)出疑問的學生，才能擁有敏銳的思維。實踐證明，善于質(zhì)疑的學生，均能體現(xiàn)出刻苦鉆研、勤于思考的精神。因此，教師應該努力為學生搭建良好的質(zhì)疑問難平臺，在相對和諧民主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識。教師對于學生提出的相關(guān)疑問，要耐心解答，并進行鼓勵和表揚，不能對其置之不理，或?qū)]有意義的問題肆意批評，影響學生提問題的勇氣。 同時，教師也需要在課堂上給出一定的質(zhì)疑問難的時間和機會，讓學生主動進行數(shù)學問題的探索，形成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣并不是一蹴而就的，初中數(shù)學教師應該不斷探索，力求關(guān)注學生的每個學習環(huán)節(jié)，促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙偉.初中數(shù)學教學中加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，03

[2]羅嬌.小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的新視角[J].南北橋，2017（3）：81-81.

作者簡介：

孫洋洋（1985-），女，吉林梅河口人，主要從事數(shù)學教育工作。