翻轉(zhuǎn)課堂教學背景下的化學教學設(shè)計分析

沈麗娟

【摘要】近幾年，在變革教學模式下，翻轉(zhuǎn)課堂已被各大教育機構(gòu)所熟知。而把翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用到高中化學教學中，更能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主學習、創(chuàng)新意識等方面能產(chǎn)生良好的效果。本文就翻轉(zhuǎn)課堂背景下的高中化學教學設(shè)計進行分析，淺談翻轉(zhuǎn)課堂的運用對高中化學教學所產(chǎn)生的效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 化學教學 設(shè)計 分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0175-02

為了實現(xiàn)高中學生在化學課中能夠自主、探究、個性化學習、教師的教學資源具有豐富性，翻轉(zhuǎn)課堂被引入高中化學教學設(shè)計當中引起了教育界的廣泛認識，這種新的教學模式，具有適切性，能有效改善課堂的教學效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容為精講而不是少講，翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師把所學內(nèi)容精煉并且精講，把課堂講課時間進行拆分，表面上看是講課的時間變少了，但為了讓學生能積極的進行自主學習，教師需要進行大量的準備工作，依據(jù)學生的個人學習能力，把知識點重新組合，突出重點知識，還要講得生動，講的細致。在高中化學當中有很多章節(jié)，很多時候都需要教師去帶著復習，這樣就會占用大量的時間，而翻轉(zhuǎn)課堂就能解決這一問題，課前學習能讓學生們對已有知識進行鞏固，這樣就能節(jié)省課上時間，提升課堂學習效率。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂學生是主導，教師為引導。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，變成了知識的引導者，而不再是高高在上的課堂主導者，在翻轉(zhuǎn)課堂上開始重視知識探索和發(fā)現(xiàn)，教師在教學過程中應(yīng)與學生展開交流，不能只單方向的對學生灌輸知識，溝通交流才能及時了解學生動態(tài)，進行疑難解答，積極的引導他們變被動為主動，才能幫助學生學到知識。

（3）不要把微課和翻轉(zhuǎn)課堂混為一談，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和運用，固然需要微課的輔助，但不能把微課就定義為翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)重整課內(nèi)課外的時間，微課只是反轉(zhuǎn)課堂結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的一種方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的化學教學設(shè)計

1.教師可根據(jù)化學課程內(nèi)容、學生觀看的教學視頻[1]、實驗視頻以及課前練習中提出的問題，總結(jié)出其中具有探究價值的，讓學生根據(jù)自己的理解能力和感興趣的，自己選擇題目，此過程，教師需要針對性的指導學生選擇題目，并針對所學的內(nèi)容進行分組實驗，并要求他們在課前觀看實驗視頻進行課前學習相關(guān)內(nèi)容。把具有相同問題的學生組成一個小組，規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)，根據(jù)實驗的難度和類型，小組內(nèi)部協(xié)調(diào)分工，每人負責一個實踐操作，最后進行協(xié)作式實驗探究。

2.每個學生都應(yīng)學會獨立探索，獨立學習的能力必不可少，學生的學習是從依賴別人到走到獨立學習的過程，在化學課程設(shè)計中，學生應(yīng)該先自學化學的相關(guān)知識，公式以及概念等，課前視頻學習，讓學生在獨立學習中構(gòu)建出一定的化學知識體系。

3.因為有學生分組實驗的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)具有一定的協(xié)作學習性，教師需要根據(jù)學生的動態(tài)及時加以指導，分組實驗具還有互動性，涉及兩個或多人的互動，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與其中，鼓勵他們積極互相協(xié)作學習，互相探討可行的方案，實驗最終可能會得到不止一個對的科學的結(jié)果，最后在進行討論。

4.在進行分組實驗之后，讓每個小組選出代表來總結(jié)描述各組的實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果。這樣學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習之后就能完成個人或者小組的成果。在通過小組之間的互相交流，達到知識真正學和用相結(jié)合，實踐過程中增強了學生的學習能力和動手能力，也考驗他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的價值所在。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在化學教學中的啟示

1.學生課前觀看教學視頻的目的是使學生掌握實驗操作技能，并能熟練的運用這些技能去解決實際問題，所以通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該不僅讓他們進行專業(yè)學習，還應(yīng)在課堂中接受相應(yīng)的專業(yè)訓練。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學習是重點，在設(shè)計教學前，引導學生自主學習相關(guān)的化學知識，這樣通過試驗?zāi)芨玫募由詈驼莆障嚓P(guān)化學知識。

3.把握好課前學習、課堂活動、和實驗結(jié)果之間的聯(lián)系，不要把課堂學習和課前的學習變成一個版本，進行實驗遇到問題時，師生之間及時探討，才能有效的促進學生的學習效率。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學效果是顯而易見的，在高中化學教學當中引入翻轉(zhuǎn)課堂，增強了高中學生對化學的自主學習意識和對化學的探究創(chuàng)新能力。理性的認識翻轉(zhuǎn)課堂，教師在講課時積極的引導學生，最終會讓化學教學的課堂效果提升到一個嶄新的高度。

參考文獻：

[1]張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：21-25.

[2]王素珍.翻轉(zhuǎn)課堂背景下不同實驗教學方式對“操作練習試驗”教學效果影響的研究.[J]化學教學，2015（3），8-11.