付自萍

【摘要】在英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，詞匯作為最小意義的單位，構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。初中生要想提升自身的英語水平，掌握一定的詞匯量是最基本的要求。但是詞匯的積累、記憶與應(yīng)用也有一定的困難，這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從學(xué)情出發(fā)，分析了英語詞匯教學(xué)存在的問題，然后并針對性的提出了一些可行性的方法，希望能對詞匯教學(xué)起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情；詞匯教學(xué)；問題；學(xué)習(xí)技巧

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

目前，初中英語詞匯教學(xué)雖然受到了很大的重視，但是教學(xué)的方法卻存在一些急需改變的問題，突出的表現(xiàn)為在英語詞匯教學(xué)的過程中忽視詞匯的意義教學(xué)和詞匯識記方法不當(dāng)。

（一）忽視詞匯意義教學(xué)

在我國，現(xiàn)在的英語詞匯教學(xué)模式發(fā)展還比較滯后，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在詞匯教學(xué)過程中，仍然是詞匯和文章學(xué)習(xí)的脫節(jié)或分離，教師就是孤單單的再講詞匯的意義，很少結(jié)合文章中的語境來開展詞匯的情景教學(xué)或者體驗教學(xué)。目前多數(shù)的英語詞匯教學(xué)都是老師講詞匯寫在黑板上，然后機械式的復(fù)制化的教給學(xué)生詞匯的讀音和詞匯的意思，強制性的讓學(xué)生死記硬背這些詞匯，往往造成學(xué)生厭學(xué)，丟失興趣的現(xiàn)象比較嚴重。另外，在我國，英語詞匯的教學(xué)也脫離現(xiàn)實生活，填鴨式灌輸式的教學(xué)方法造成英語學(xué)習(xí)嚴重與日常生活脫節(jié)，這些都大大限制了英語詞匯的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（二）詞匯識記方法不當(dāng)

對于英語單詞來說，掌握準(zhǔn)確的讀音是理解和應(yīng)用它的前提和基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的過程中，教師沒有注意詞匯的讀音規(guī)則。如：a在開音節(jié)中發(fā)[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)[ ? ]，字母組合ee發(fā)[?。篯等。機械的記憶單詞的發(fā)音而忽視這些讀音規(guī)則也會給初中生的英語學(xué)習(xí)帶來很多的問題。英語老師都知道掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，為此很多的教師都給學(xué)生布置很多的詞匯拼寫作業(yè)，簡單的理解為英語的學(xué)習(xí)就是詞匯的積累，這樣很大程度上造成了學(xué)生負擔(dān)重，容易走進英語教學(xué)的歧途，不利于英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，及時學(xué)生機械的掌握了很多的詞匯，不能學(xué)以致用也是徒勞無功。詞匯作為語言的基石，確實是舉足輕重的，在英語詞匯教學(xué)中英語教師必須掌握一定的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，這樣才能解決詞匯教學(xué)中存在的問題。

二、初中英語詞匯教學(xué)的技巧探究

英語詞匯教學(xué)的重要意義不言而喻，往往一詞多義，具有一定的特殊用法或者習(xí)慣用語，這就需要在教學(xué)的過程中采取靈活多變的教學(xué)方法，能讓學(xué)生參與其中，探究有效的詞匯教學(xué)技巧。

（一）環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)英語整體教學(xué)

學(xué)好英語必須有效的把握英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，聽說讀寫之間是相互聯(lián)系，相互作用和互相影響的。為此，詞匯教學(xué)不是孤立的，也不是單獨授課的，而是讓與其它環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，要與學(xué)習(xí)的課文相結(jié)合。在每一堂英語課上，當(dāng)學(xué)生對文章有一定的了解基礎(chǔ)之上，教師可以選取一些常用的、在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進行重點而又詳細的講解及專門訓(xùn)練。每堂課上，對于新的詞匯學(xué)習(xí)要主次分明，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點，又要解決難點，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。另外，在英語教學(xué)的聽力課堂、作文課堂等也要滲透詞匯教學(xué)，不可把教學(xué)環(huán)節(jié)分的過于清晰，只要有需要詞匯講授的時機就要有效把握，這樣才可能提高學(xué)生的詞匯積累和詞匯應(yīng)用。

（二）以生為本，開展直觀教學(xué)

有效的英語教學(xué)不是教師在規(guī)定的時間里面講授了多少知識而是學(xué)生在有效的時間里面學(xué)會和掌握了最大量的知識。為此，教學(xué)的重點是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，要堅持以生為本。直觀教學(xué)法對于初學(xué)者來說，十分有效，并且簡單易行。這種方法就是教師采用圖片、實物、PPT等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展英語詞匯授課，教學(xué)過程形象生動有趣，而且教學(xué)內(nèi)容深刻，易于理解，也可以強化記憶。如教“ wallet ”這一單詞時， 教師就可以拿出一個錢夾，說：“This is a wallet ”。然后再拿出一個錢夾，說：“This is a wallet ， too.”這樣通過直觀的實務(wù)教學(xué)，學(xué)生就輕易的可以明白“wallet ”就是“錢夾”的意思。這種教學(xué)法，可實現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既主動形象又可大大提高學(xué)生的記憶效果，是一種有效的詞匯教學(xué)方法。

（三）巧設(shè)內(nèi)容，實施聯(lián)想教學(xué)

優(yōu)化詞匯教學(xué)就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在英語詞匯中，合成詞是經(jīng)常見到的組合詞，如classroom 、classmate，對著兩個詞匯學(xué)生感覺陌生，但是對于其中的組合詞class、 room和mate 都相當(dāng)熟悉和理解，在教學(xué)中對于這一類詞匯可以具體問題具體分析，可以把詞匯拆分，不要當(dāng)作一個生詞來教。再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。為了提高詞匯積累效率，可以實施專題教學(xué)，有效的區(qū)分和記憶這些有關(guān)聯(lián)性的詞匯。 再如學(xué)習(xí)animal時，教師就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說出一些動物的詞匯，如cat、 dog、 tiger、 pig等。通過這種教學(xué)方法，就可以簡化教學(xué)過程并提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。除了上述三種方法之外，教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采取“聽”“拼”法、語境法、實踐法、“游戲”法、歌曲、諺語、成語、格言、笑話輔助法、練“寫”鞏固詞匯法等。

總之，要想優(yōu)化初中英語的詞匯教學(xué)，思想上要給予重視，方法上要給與完善，突出教學(xué)過程的趣味性和知識性，要激發(fā)學(xué)生的積極性，還要整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，做好教無定法但可擇法，培養(yǎng)學(xué)生掌握詞匯和學(xué)以致用的能力。

【參考文獻】

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