韓運(yùn)紅

摘要：在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來(lái)是教學(xué)工作者的基本追求，也是我們開(kāi)展對(duì)有效課堂教學(xué)研究的意義所在。只有教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：故事情境；數(shù)學(xué)活動(dòng)；民主；和諧；有效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對(duì)的一個(gè)最現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)是一種重要途徑。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來(lái)是教學(xué)工作者的基本追求，也是我們開(kāi)展對(duì)有效課堂教學(xué)研究的意義所在。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)有效故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)等盡可能多的感官去理解和建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)也是一門(mén)有趣的學(xué)科。例如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生講述“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”這樣一個(gè)故事來(lái)制造懸念：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有個(gè)聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給國(guó)王。國(guó)王從此迷上了下棋。國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)聰明的大臣，答應(yīng)滿(mǎn)足大臣的一個(gè)要求，大臣說(shuō)：“就在棋盤(pán)上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，一直到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米？”國(guó)王哈哈大笑。于是國(guó)王命令手下滿(mǎn)足該大臣的要求，但是，放到后來(lái)，即使把國(guó)庫(kù)里的米都拿來(lái)也不夠了，到這時(shí)國(guó)王才知道上當(dāng)了，只好把該大臣?xì)⒘恕．?dāng)同學(xué)們迷惑不解時(shí)，我不失時(shí)機(jī)會(huì)幫助我們解開(kāi)這個(gè)謎?！庇谑且胝n題：有理數(shù)的乘方。

二、精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

根據(jù)新課程的要求，課堂活動(dòng)不是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，而應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、落實(shí)課程內(nèi)容的手段及方法。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，可設(shè)計(jì)活動(dòng)：先欣賞課本圖案，感悟設(shè)計(jì)意圖，再請(qǐng)學(xué)生構(gòu)造一些圖案，使每一個(gè)圖案中含有2個(gè)三角形、2個(gè)圓和2條線(xiàn)段，并給圖案加上恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞?；顒?dòng)步驟為：①利用作圖工具，設(shè)計(jì)圖案，并添加解說(shuō)詞。②在學(xué)生設(shè)計(jì)后，全班分組交流并評(píng)選出2～3幅富有創(chuàng)意的作品。③與學(xué)生一起確定最佳作品和優(yōu)秀作品。④與學(xué)生一起欣賞作品。⑤與學(xué)生共同聽(tīng)作品介紹，并請(qǐng)其他人作點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索、創(chuàng)作，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)教師教學(xué)方法的改變，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我評(píng)價(jià)能力，并使學(xué)生的能力內(nèi)化為素質(zhì)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)知識(shí)的有效性

如何有效的發(fā)揮學(xué)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求老師將知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程變成問(wèn)題解決的形式，讓學(xué)生積極參與思考問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。有了問(wèn)題，就有了思維，教師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維的場(chǎng)地，啟發(fā)學(xué)生思維，使知識(shí)形成過(guò)程中學(xué)生的思維過(guò)程不斷地、及時(shí)地、充分地展示并矯正，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。

例如：一元二次方程的應(yīng)用（片斷）

師：列方程解應(yīng)用題：某建筑工程隊(duì)，在工地一邊的靠墻處，用120米長(zhǎng)的鐵柵欄圍一個(gè)所占地面為長(zhǎng)方形的臨時(shí)倉(cāng)庫(kù)，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長(zhǎng)方形的兩條鄰邊的長(zhǎng)。

（1）長(zhǎng)方形的面積是1152平方米

（2）長(zhǎng)方形的面積是1800平方米

（3）長(zhǎng)方形的面積是2000平方米

生1：設(shè)長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng)為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=1152

生2：設(shè)長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng)為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=1800

生3：設(shè)長(zhǎng)方形的一條邊長(zhǎng)為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=2000

在講授這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓點(diǎn)水”，一筆帶過(guò)。而把重點(diǎn)內(nèi)容放在了如何解剛才所列的三個(gè)方程上，解方程花去了課堂時(shí)間的一半。這其實(shí)就使得課堂教學(xué)知識(shí)的有效性大大降低：因?yàn)榻夥匠淌谴蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)熟練的知識(shí)，他們?cè)谶@種狀態(tài)下已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)“視覺(jué)疲勞”，不能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，反而會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，捕捉好教學(xué)時(shí)機(jī)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)程度，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，把學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存與要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間建立良好的橋梁和紐帶，促進(jìn)新知識(shí)的生成。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。

講授《展開(kāi)與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生們都在獨(dú)立做作業(yè)，這時(shí)有一位智力一般，平時(shí)最不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的女學(xué)生舉手請(qǐng)教我：“老師，您講授的《展開(kāi)與折疊》這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開(kāi)后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動(dòng)手操作，最后她懂了，也樂(lè)了，我適時(shí)表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她以后有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)。后來(lái)她成了個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。

只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正走進(jìn)新課程。endprint